摘要：音樂是現(xiàn)如今小學階段的一門主要學科，其在提升學生綜合素養(yǎng)方面具有重要作用，同時也能促進小學生身心發(fā)展。作為一名音樂教師，必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應新課程改革下素質教育的發(fā)展需要，全面提升課堂教學的效率。小學是人生中最重要的階段，小學生們對未來充滿著迷茫和無限憧憬，在這一時期，培養(yǎng)孩子良好的道德品質、高尚的思想情操成為學校教育工作的主要任務。優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神內(nèi)涵，應該被開發(fā)利用起來。為小學生提供良好的學習條件與環(huán)境，促進學生全面發(fā)展是當代小學德育課程改革之根本目的所在，在小學音樂的教學中要傳承和發(fā)揚民族音樂文化。

　　關鍵詞：小學音樂;民族音樂文化

　　在我國，小學音樂的教學是基礎教育中一個重要的組成部分，其不僅影響著學生對語言知識的掌握，對學生學習成績及綜合素養(yǎng)等各個方面都有影響，因此，對于小學生來說進行有效的小學音樂教學改革具有非常重大的意義。小學階段的音樂教學與優(yōu)秀民族傳統(tǒng)音樂文化進行有效整合，是為了提高學校的教育質量，促進學生身心健康發(fā)展。小學音樂教學與傳統(tǒng)民族音樂文化相結合是時代發(fā)展的趨勢，相關的小學音樂教師們應該深刻地認識到這一點，并采取必要的行動在真實的教育實踐中落實小學音樂課堂教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融合，在新課程背景的音樂教學中，教師需要不斷豐富自身的專業(yè)知識與教學技能，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化滲透在課堂之中。

　　一、優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂文化在小學音樂教學中的重要意義

　　1. 提升小學生們的文化修養(yǎng)，增強小學生們的文化底蘊

　　小學音樂課程是現(xiàn)如今小學階段一門重要的基礎課程，在新課改中，對文化教育進行了明確規(guī)定，強調“人文精神和傳統(tǒng)道德相協(xié)調，注重情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展”;同時也提出“以人為本”，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標等要求。因此，作為一名教師需要具備一定的文化素養(yǎng)才能勝任小學音樂教師這份工作，并能將優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂文化合理植入課堂之中。小學階段的音樂教學不僅要求學生們掌握基本的音樂理論知識，更重要的是培養(yǎng)小學生們對于這個世界的認識和理解，在小學音樂的教學課堂之中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂文化能夠讓小學生們的思維不再單純局限于學校課堂教學，當深刻領悟到傳統(tǒng)文化的魅力之后，小學生們的口頭表達能力也會良性發(fā)展。

　　2. 有利于傳統(tǒng)民族音樂文化知識的積累，提高學生對于文化的認同感

　　小學的音樂教學中蘊含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂文化，但目前的小學音樂教學過程中，卻忽視了對這些優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂文化進行深入挖掘與運用，為了改變這一現(xiàn)象，可將蘊含在音樂知識背后的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識挖掘出來，使同學們在習得音樂知識的同時，也感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。從而促使小學生們的音樂學習水平能夠更好地得到提升，所以，在小學階段的整體教育教學設計中，積極開展關于傳統(tǒng)文化的教學是非常重要的。學生可以在優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂文化的滋養(yǎng)中獲得多角度觀察身邊日常生活的邏輯思維能力，讓每個小學生綜合使用音樂知識的能力和語言表達能力得到提升，從而也能提升學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂文化的認同。

　　3. 領悟中國傳統(tǒng)民族音樂文化之美，激發(fā)學生學習音樂的興趣

　　小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，在這期間，教師要加強對學生進行傳統(tǒng)文化教育，豐富小學生的心理結構，使其在學習中更加具有主動性與積極性。小學階段的音樂課堂教學中，教師應帶領同學們領悟中國傳統(tǒng)民族音樂文化之美，充分激發(fā)每個學生學習音樂的興趣。傳統(tǒng)的小學音樂教學在對同學們進行中國傳統(tǒng)文化知識教育的過程中存在著不合理之處，教師大都沒有注重這一方面的教學，學生們習慣于被動接受音樂知識的教育，對中國傳統(tǒng)民族音樂文化的探究興趣始終沒有能得到進一步激發(fā)。采取有效的策略將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到小學音樂的教學之中，將會在很大程度上激發(fā)小學生對于音樂教學的認同，提高小學音樂課堂教學的效率。

　　二、小學音樂課堂教學在民族音樂文化傳承方面存在的問題

　　1. 指導觀念上受傳統(tǒng)教學的影響，缺乏創(chuàng)新性

　　根據(jù)相關調查和分析，在現(xiàn)如今的小學音樂教學課堂上，音樂教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響是比較大，這是阻礙小學音樂課堂教學效率提高的主要因素。在現(xiàn)如今的小學音樂教學課堂中，英語教師過度關注音樂教學的工具性，部分小學音樂教師將機械記憶視為提高學生成績的重要途徑，在課堂教學的過程中，忽視了音樂本身所具有的人文性與趣味性。正是由于觀念上的落后，導致了小學英語教學在各個方面都偏于傳統(tǒng)，不符合現(xiàn)如今的時代發(fā)展潮流，不利于培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才，同時也是非常不利于小學生音樂素養(yǎng)和人文情懷的提升。音樂教師們在指導觀念上受傳統(tǒng)教學的影響，這就導致學生在整個音樂教學的過程中缺乏中華民族音樂文化的傳承與積累，缺乏人文素養(yǎng)。

　　2. 在音樂教學的選擇上缺乏科學條理性

　　小學階段是人才培養(yǎng)的重要時期，這就要求教師在教學過程中，要注重學生語言能力以及道德素質等方面的綜合發(fā)展。核心素養(yǎng)是一個全新的理念，它致力于培養(yǎng)出與社會發(fā)展相匹配的高質量人才，在音樂教學中，教師們可以充分利用這一理論，從學習方式、策略和方法等方面入手提升小學生的音樂語言能力。在當前我國的小學音樂教學課堂中，很多音樂教師都忽視了培養(yǎng)學生們的興趣愛好，在音樂課上僅僅提供一些校本教材或者是國家規(guī)定的教材，同時也沒有對這些固定教材的內(nèi)容進行科學篩選，比如說：在現(xiàn)在的小學音樂課堂上，教師過多關注學生對知識的積累，因此，教學內(nèi)容都是一些枯燥的曲譜，這樣會導致小學音樂的內(nèi)容比較枯燥無味，沒有充分發(fā)揮音樂課的優(yōu)點。課堂音樂教學缺乏條理性導致優(yōu)秀民族文化發(fā)揮不出積極的作用。

　　三、在小學音樂教學中傳承和發(fā)揚優(yōu)秀民族音樂傳統(tǒng)文化的有效策略

　　1. 改變傳統(tǒng)教學方式，注重歷史音樂知識的講授

　　優(yōu)秀民族音樂傳統(tǒng)文化是我國的歷史文化遺產(chǎn)，也是民族精神與時代特征相結合而形成的具有鮮明特色和教育意義的精神財富，如何將優(yōu)秀民族音樂傳統(tǒng)文化傳承至今并不間斷地滲透到學生群體中成為我們的研究課題，小學音樂教學表面上看似與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系甚少，但是就其本質而言，它也需要傳統(tǒng)文化來對其進行指導。但是，目前我國許多小學忽視了培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力、審美創(chuàng)造力;應試教育模式長期以來束縛著學生的思維方式;教師缺乏藝術素養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化在小學音樂教學中得到有效教學仍具有較高難度。在小學音樂的實際教學中存在著不以學生為中心的現(xiàn)象，這會讓小學音樂教育的真正內(nèi)涵得不到發(fā)揮，使同學們領悟不到傳統(tǒng)文化的魅力，領略不到中國文化的語言魅力。