摘要：多元文化交融背景下，小學音樂教學面臨著新的改革和創(chuàng)新。小學音樂教學要適當增加相關文化方面的知識，并將其與音樂教學進行有效的融合，從而不斷豐富音樂教學的內(nèi)容。通過多教學內(nèi)容的改進，不僅可以提高學生對音樂學習的興趣，同時也能促進其更全面的發(fā)展。文章分析了多元文化交融下小學音樂教育的意義，并結(jié)合現(xiàn)階段音樂教學中存在的問題，提出了相應的優(yōu)化策略，旨在更好地指導音樂教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。

　　關鍵詞：多元文化交融;小學音樂;策略

　　文化是反映人們生產(chǎn)和生活方式的一種特殊表達形式，不僅體現(xiàn)了物質(zhì)方面的內(nèi)容，同時也反映了精神方面的內(nèi)容，不同民族和國家之間的文化會存在一定的差異性。小學音樂屬于藝術類的學科，通過特殊的形式，表達相關的內(nèi)容或者情感。在多元文化交融下開展音樂教學，可以充分利用各種文化資源豐富音樂教學的內(nèi)容，同時還可以借助音樂這種特殊的形式，表達不同文化的特點。學生通過對各種文化的學習，既可以拓展其知識面，同時也能幫助其樹立正確的文化價值觀，用包容、開放的態(tài)度看待不同文化之間的差異，從而不斷提升學生的文化素養(yǎng)。

　　一、多元文化交融下小學音樂教育的意義

　　(一)加強小學音樂教學內(nèi)容的建設

　　在素質(zhì)教育的要求下，小學音樂教學的重要性越來越明顯。通過音樂教學可以促進學生美育方面的發(fā)展，不斷提升其審美的能力。目前，音樂教學內(nèi)容比較單一，主要以傳統(tǒng)歌曲為主，一定程度上限制了學生的學習范圍，不利于學生知識的拓展。同時，學生缺乏對傳統(tǒng)歌曲創(chuàng)作背景的了解，導致其對歌曲的內(nèi)涵理解不到位，不能有效表達歌曲的思想感情。多元文化交融背景下，更加重視不同文化內(nèi)容的學習，各種文化與音樂教學的融合既是教學的重大改革，同時也是豐富音樂教學內(nèi)容的重要方式。通過引進不同的文化內(nèi)容，可以使音樂教學內(nèi)容更加豐富多彩，同時還能有效拓展學生的知識面，保證其學習更多關于文化的知識，提升其文化素養(yǎng)[1]。比如，在一些傳統(tǒng)歌曲學習過程中，可以將歌曲的創(chuàng)作背景進行深入的講解，讓學生充分了解當時的文化背景，從而幫助其更好地理解歌曲的思想感情，加深其對歌曲內(nèi)涵的理解。總之，多元文化融合可以有效豐富小學音樂教學的內(nèi)容，加強學生對不同文化的學習，不斷提升其文化素養(yǎng)。

　　(二)提升學生對音樂學習的興趣

　　小學階段是學生建立對音樂學習興趣的關鍵階段，良好的興趣是其未來學習音樂的基礎。傳統(tǒng)的音樂教學方式過于單一和枯燥，不利于學生興趣的培養(yǎng)。在多元文化融合背景下，小學音樂的教學內(nèi)容有了很大的改變，通過增加相關文化方面的知識，可以為學生的全面發(fā)展提供良好的文化基礎。同時還可以改變教師單一的教學模式，通過豐富多樣的教學方法，開展音樂教學，從而更好地吸引學生的注意力，提高其學習的興趣。小學生對任何新鮮的事物都充滿了好奇心，教師通過講解不同的文化內(nèi)容，可以有效吸引其注意力，為其營造一個新奇的學習氛圍，從而保證其保持較高的興趣進行音樂學習。

　　(三)促進學生的全面發(fā)展

　　在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，對人才的需求標準也發(fā)生了很大的變化，復合型人才已經(jīng)成為社會對人才需求的新標準。小學音樂教學不僅要做好音樂知識的學習，同時還要保證學生學習更多文化方面的知識，保證其全面發(fā)展。多元文化交融下，小學音樂教學充分認識到了不同文化之間的差異性，試圖借助各種文化內(nèi)容，加深學生對音樂知識的理解，增加其文化知識方面的積累，保證其逐漸樹立正確的文化意識[2]。同時，通過對不同文化的學習還可以開闊學生的眼界和思維，增加其知識儲備。總之，多元文化交融下小學音樂教學的開展，通過與各種文化的融合，對提升學生文化知識的學習和理解有重要的作用，可以使其更好的認識各種文化之間的差異。

　　二、多元文化交融下小學音樂教育存在的問題

　　(一)教學思想比較落后

　　教師的教學思想會直接影響教學的方向，小學音樂教學過程中，部分教師一直保持著傳統(tǒng)的教學思想。教師將教學的重點放在音樂知識的教學上，過度重視學生對音樂知識的學習，忽視了學生文化知識的學習[3]。教師并沒有認識到文化對音樂教學的重要性，忽視了不同民族以及國家之間文化的差異性。另外，教師雖然將文化知識引入到課堂中，但是并沒有改變原有的教學目的，依舊是對音樂知識的學習和掌握，育人眼界的局限性較明顯，不能充分發(fā)揮多元文化資源的育人功能。

　　(二)課程體系建設有待進一步完善

　　課程體系是指導音樂教學活動開展的依據(jù)，不僅明確規(guī)定了音樂教學的內(nèi)容，同時也指明了音樂教學的目標。傳統(tǒng)的課程體系存在一定的缺陷和不足，多元文化交融下小學音樂教學不僅要做到學生對各種音樂知識的學習和掌握，同時還要將音樂學習與舞蹈、影視等內(nèi)容進行有效的融合，從而實現(xiàn)綜合性教學的目的。目前，音樂教學在小學課程中的占比較低，根本無法實現(xiàn)這樣的教學目標。另外，一些地區(qū)雖然注意到了多元文化交融的重要性，但是在實際的內(nèi)容改進方面還存在一定的問題，無法充分發(fā)揮多元文化資源的作用，影響了音樂教學進一步發(fā)展。

　　(三)教學方法過于單一

　　音樂教學中教師單一的教學方法是影響教學活動開展的重要因素，一般都是通過教師示范、領唱或者學生自行練習的方式。這樣的教學方式不僅會影響學生的興趣，同時也會影響與多元文化的融合效果，無法充分發(fā)揮多元文化資源的育人效果，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，信息技術的發(fā)展給教學方法的改革提供了有利的條件，部分教師對先進的信息技術的應用不足，導致教學水平的提升受到一定的限制。

　　(四)教師素養(yǎng)和水平有待進一步提升

　　多元文化背景下，音樂教學對教師提出了更高的標準，教師不僅要確保其自身的專業(yè)性，同時還要充分學習和掌握各種文化方面的知識，才能更好地將文化資源與音樂教學進行融合，從而更好地提升學生的文化素養(yǎng)。現(xiàn)階段，部分音樂教師雖然具備專業(yè)的音樂知識，但是卻忽視了文化知識的學習，缺乏充足的文化知識基礎。另外，還有一些學校缺乏專業(yè)的音樂教師，出現(xiàn)了其他學科教師兼任音樂教師的情況，嚴重影響了音樂教學的質(zhì)量。

　　三、多元文化交融下小學音樂教育模式的優(yōu)化策略

　　(一)加強教師教育思想的改進

　　思想觀念是指導行動的重要依據(jù)，會直接影響教學的方向。在教育不斷發(fā)展的過程中，音樂教學不再是單獨的一門藝術性學科，教師要借助音樂教學的課堂，加強學生綜合能力的培養(yǎng)和提升。因此，多元文化交融下，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，建立順應時代發(fā)展和教育要求的思想觀念。一方面，加強教師多元文化教育理念的建立。音樂是一種表達感情的獨有形式，受文化的影響，不同地區(qū)的表達形式會有所不同。音樂教師要正確看待音樂之間的差異性，用開放、包容的態(tài)度接納不同民族或者國家的音樂形式和內(nèi)容。音樂教師要深入學習和了解不同民族或者國家之間的文化內(nèi)涵，從而進一步加深對不同文化的認識，增加其文化認同感，用辯證的思想看到不同的文化[4]。只有教師建立正確的多元文化思想，才能進一步帶動學生思想的變化，使其用更開放的態(tài)度接受不同的文化內(nèi)容和形式。學校要為教師思想觀念的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造良好的條件，可以在學校中大力宣傳多元文化交融的重要性，從而潛移默化的影響教師的思想，逐漸改變教師守舊的教學思想。另一方面，加強教師對本土文化的重視。現(xiàn)階段，國家越來越重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，傳統(tǒng)文化不僅側(cè)面反映了我國歷史的發(fā)展，同時也蘊含了大量的哲學道理和人民智慧，是我國發(fā)展中重要的參考。教學過程中，教師要加強對傳統(tǒng)文化的重視，做好傳統(tǒng)文化的傳承。小學音樂教學是以漢族文化為基礎的教學，教師要正確看待音樂教學中其他民族或者國家的文化?？梢酝ㄟ^對文化的有效對比，幫助學生更好的理解不同的音樂風格和形式，加深學生對音樂的理解?？傊?，多元文化交融下，音樂教師要改變傳統(tǒng)守舊的教育思想，正確看到文化之間的差異性，做好中國傳統(tǒng)文化的傳承，促進音樂教學質(zhì)量的不斷提升。