摘要：以小學音樂教學為例, 概括小樂器的特點, 總結(jié)其在課堂教學中的應(yīng)用優(yōu)勢, 論述應(yīng)用策略, 指出需要注意的問題。

　　關(guān)鍵詞：小樂器;小學音樂;器樂教學;口風琴;豎笛;

　　1 前言

　　在音樂教學中, 注重和加強器樂教學, 既是音樂教學的重要內(nèi)容, 也是促進教學的有效手段, 而且能促進學生動口動耳和動手動腦, 對于發(fā)展學生的綜合音樂素質(zhì)具有重要意義。為此, 音樂課程標準明確指出:“器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣, 提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。”在小學音樂教學實踐中, 根據(jù)學生的心理及生理特點, 積極利用和開發(fā)小樂器, 取得顯著效果。

　　2 小樂器的特點

　　所謂小樂器, 是指攜帶方便、簡單易學、應(yīng)用靈活、見效顯著的小型樂器, 如口琴、口風琴、豎笛、葫蘆絲等?？陲L琴是一種體積小、音準好、旋律優(yōu)美的小樂器, 既保持了鍵盤樂器的特性, 又吸取了吹奏樂器的特點;豎笛的音色純正、輕盈柔和, 被稱為“柔和的笛子”, 非常容易學習和掌握;葫蘆絲是少數(shù)民族特有的樂器之一, 具有小巧易帶、外觀古樸典雅、音色獨特優(yōu)美等特點, 是受學生歡迎的樂器之一。把這些小樂器引入課堂, 對于實現(xiàn)“人人會樂器”的教學目標和提高學生的音樂素養(yǎng), 有著重要作用。

　　3 小樂器應(yīng)用在音樂教學中的優(yōu)勢

　　有利于激發(fā)學生的音樂學習興趣, 促進學生動手動腦一方面, 由于小樂器非常符合學生的年齡及心理特點, 符合學生的認知規(guī)律, 而且貼近生活實際, 因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣。如利用小樂器為所學的歌曲進行伴奏, 可以讓學生在自由愉快的演奏中增加學習音樂的熱情。特別是對于那些因嗓子不好而害怕上音樂課的學生, 通過自主演奏和互相交流, 可以樹立起學習的自信心。另一方面, 學習小樂器, 既需要動口動耳, 又需要動手動腦, 還需要注意力非常集中, 因而有利于培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)性, 開發(fā)學生的智力, 提高他們的綜合素質(zhì)。

　　有利于豐富教學手段, 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 由于受時間、地點和空間等因素的限制, 過去那種只運用講解、圖畫和錄音等進行教學的方式, 已經(jīng)不能滿足學生的需求。而利用小樂器進行教學, 可以突破時間和空間的限制, 增加學生自主學習的機會。不但能促進學生在實踐中自主探究節(jié)奏、音準等音樂知識, 達到輕松地理解音樂的目的, 而且能節(jié)省教師的教學時間, 增大課堂容量。

　　有利于培養(yǎng)學生的合作精神 合奏是器樂教學中的一個難點, 既需要學生在演奏時速度均衡, 又需要學生演奏的音高準確, 還要兼顧同伴的演奏。而小樂器的利用, 可以給學生留有更多合作討論的機會, 通過小組成員之間的互相切磋, 解決難點, 達成共識。在此基礎(chǔ)上再通過教師的指導, 就容易使作品的演奏達到和諧和完美。

　　4 小樂器在教學中的應(yīng)用策略

　　與識譜、視唱教學相結(jié)合 關(guān)于這方面的教學, 過去一般是通過教師的反復教唱和學生的重復跟唱進行的, 不但枯燥乏味, 而且學生對音準也不容易把握。如果引入具有固定音高的樂器來讓學生理解, 就比較容易了。如在利用口風琴進行聽辨單音、節(jié)奏和試唱的訓練時, 讓學生從自己演奏的樂聲中去感知樂理知識, 在聽覺、指法上產(chǎn)生鮮明的印象。這樣有利于學生對音高、音準等基本知識的學習與掌握, 學生聽后基本上能立即用琴演奏出來。

　　節(jié)奏感的培養(yǎng)也是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)。利用小樂器教學, 不僅能豐富節(jié)奏訓練的內(nèi)容, 還能很好地固定音高。如歌曲《剪羊毛》中的附點音符比較多, 是本課的難點, 教學時先讓學生用小打擊樂器訓練節(jié)奏, 然后讓學生按節(jié)奏朗誦歌詞, 最后用聽唱法學習全曲旋律的曲譜, 既學得快, 掌握得也比較牢固。

　　學習了一定的樂理知識后, 就可以對學生進行視唱訓練了。由于視唱是一個把樂理知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽覺的過程, 因而很難做到寓教于樂。但如果把視唱教學與器樂合奏結(jié)合起來, 就會活躍課堂氛圍, 產(chǎn)生事半功倍的效果, 從而大大提高教學效率。如讓一部分學生演奏旋律, 另一部分學生跟唱曲譜, 或者分組接龍演奏, 效果就很好。

　　與歌唱教學相結(jié)合 利用小樂器進行歌唱教學, 既能激發(fā)學生的興趣, 又能保證音準的固定, 幫助學生克服演唱過程中遇到的困難。如有的學生天生就“五音不全”, 一唱歌就跑調(diào)。小樂器的音高是固定的, 音準偏差也基本在允許的范圍之內(nèi)。只要學會了各音的指法, 再找到所要吹奏的音就比較容易了。因此, 用手指代替聲帶, 用準確的樂器聲代替跑調(diào)的歌聲, 就能夠?qū)@部分學生的準確演唱提供很大的幫助。如《桔梗謠》的教學, 有一句旋律學生總是把握不準確, 此時讓學生使用豎笛進行齊奏, 使學生在吹豎笛的過程中感受音高, 從而體會整句音樂的旋律, 從而大大提高演唱的準確性。