三、京劇文化走進農(nóng)村小學(xué)音樂課堂的有效策略

　　1. 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)與培養(yǎng)

　　讓京劇文化走進農(nóng)村小學(xué)音樂課堂，首先要注重對學(xué)生興趣的開發(fā)與培養(yǎng)，發(fā)揮興趣的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在課堂上對京劇知識投入更大的關(guān)注度。相比于教師的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生親自探究更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于愛玩、好動的階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同演繹京劇，讓學(xué)生獲得表現(xiàn)自己的機會。比如，教師可以播放解說京劇來源的視頻，讓學(xué)生對京劇文化有一個充分的認(rèn)知，在意識到京劇文化是一種優(yōu)良的傳統(tǒng)文化之后，學(xué)生自然會建立對京劇文化的興趣。

　　其次，教師可以利用自己手中的資源，并積極主動地向?qū)W校進行申報，邀請京劇文化藝術(shù)團走進音樂課堂，讓學(xué)生在觀看藝術(shù)團表演的過程中，全面認(rèn)知京劇文化的魅力所在，逐步建立對京劇文化的興趣與熱愛。

　　更重要的是，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、讓學(xué)生積極參與課堂活動。以學(xué)習(xí)“京調(diào)”這一部分內(nèi)容為例，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組的形式主動探究“西皮”和“二黃”不同的聲腔。為了了解兩種聲腔的不同之處，學(xué)生會在小組內(nèi)部開展表演活動，每個學(xué)生都獲得了表現(xiàn)自己的機會，能夠從中收獲興趣與熱愛。

　　2. 豐富京劇文化的教學(xué)形式以及內(nèi)容

　　讓京劇文化走進農(nóng)村小學(xué)音樂課堂，要豐富教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容，以多元化的教學(xué)手段輔助開展教學(xué)活動，更符合小學(xué)階段學(xué)生的身心健康成長規(guī)律。首先，除了教材中有限的教學(xué)資源之外，教師還可以在教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、引入學(xué)生感興趣的教學(xué)資源。比如，京劇文化在發(fā)展過程中，有一部分京劇作品與現(xiàn)代元素相融合，彰顯了傳統(tǒng)文化與時俱進、富有朝氣與發(fā)展活力的特點。

　　以《要學(xué)那泰山頂上一青松》這一作品為例，這部京劇文化作品節(jié)奏比較快、與傳統(tǒng)的京劇文化作品大有不同。教師將這一現(xiàn)代作品引入課堂教學(xué)過程中，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感悟京劇文化作品背后蘊藏的內(nèi)涵、體會這部作品的啟發(fā)意義，《新貴妃醉酒》也是京劇文化與現(xiàn)代元素融合的體現(xiàn)，亦可作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。其次，除了正常的講解、討論、表演之外，教師還可以在教學(xué)過程中采取動畫教學(xué)、多媒體教學(xué)、樂器教學(xué)等多種教學(xué)形式。京劇文化在表演過程中常會使用到傳統(tǒng)的樂器作為輔助，教師可以將樂器帶到課堂、讓學(xué)生近距離接觸。為了確保教學(xué)工作的順利開展，需要學(xué)校積極主動為教師開展教學(xué)工作提供基礎(chǔ)保障。

　　3. 注重城鄉(xiāng)教育資源間的聯(lián)合與開發(fā)

　　讓京劇文化走進農(nóng)村小學(xué)音樂課堂，還要注重城鄉(xiāng)教育資源之間的聯(lián)合開發(fā)與統(tǒng)籌規(guī)劃，改善農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源有限的現(xiàn)狀，最大限度地縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距，增強農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的自信心。首先，可以采用“一助一、城鄉(xiāng)心連心”的合作教育形式。一方面，城市地區(qū)的學(xué)校定期派優(yōu)秀的教師深入農(nóng)村地區(qū)開展教學(xué)活動，不僅能夠讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)課的體驗機會，而且能夠作為農(nóng)村地區(qū)教師改善自身教學(xué)能力的重要參考，為教師的教學(xué)工作提供指導(dǎo)。另一方面，城市地區(qū)的學(xué)?？梢詾檗r(nóng)村學(xué)校補充硬件設(shè)備、軟件設(shè)備等一系列教學(xué)資源，改善農(nóng)村地區(qū)教育資源短缺的現(xiàn)狀。其次，城市學(xué)校的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與農(nóng)村地區(qū)的教師開展教學(xué)研討活動，一同討論如何打造高效課堂。農(nóng)村地區(qū)還要積極主動地與城市地區(qū)的公益社會團體與組織建立聯(lián)系，獲得社會各界的幫助和扶持。現(xiàn)階段有越來越多的人關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的教育，希望能為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展做出力所能及的貢獻，但苦于無渠道、無人脈，導(dǎo)致無法實現(xiàn)。為此，農(nóng)村小學(xué)可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布學(xué)校實際情況的形式，讓更多的人了解到，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的需求，在社會各界的幫助下逐漸成長和發(fā)展。

　　4. 創(chuàng)建更多種類的京劇文化校園活動

　　讓京劇文化走進農(nóng)村小學(xué)音樂課堂，還要注重打造豐富多彩的校園文化活動，在整個校園內(nèi)形成良好的京劇文化氛圍，讓學(xué)生有更多的實踐活動可參加、受環(huán)境的影響提升個人審美、實現(xiàn)對京劇文化的傳承。

　　首先，學(xué)?？梢越M織京劇文化比賽活動，比賽活動的主題是“結(jié)合《唱臉譜》這部作品，畫出你心中最喜歡的人物臉譜”。學(xué)生在參與比賽活動的過程中，不僅能夠從中獲得成就感，也能實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承，收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)校還可以組成一個小學(xué)生京劇文化藝術(shù)表演團，每周固定時間讓學(xué)生參與訓(xùn)練，并主動尋求大型比賽活動，讓學(xué)生在和其他學(xué)校京劇文化藝術(shù)表演團競爭比賽的過程中，收獲成長。這不僅是對農(nóng)村小學(xué)生的一種鍛煉，也是提升農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的一種有效舉措。

　　其次，教師可以在課堂教學(xué)過程中預(yù)留10分鐘的時間，讓學(xué)生彼此分享自己的學(xué)習(xí)心得與體會，營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在分享的過程中提升學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)的京劇文化內(nèi)容，教師也能更加了解學(xué)生對京劇文化的掌握情況與實際需求。

　　總之，通過對以上論述內(nèi)容展開分析可以得出，讓京劇文化進入農(nóng)村小學(xué)音樂課堂，不僅能實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承，增強學(xué)生的民族自信心，而且能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神境界。為了讓京劇文化走進農(nóng)村小學(xué)音樂課堂，教師要從學(xué)生的興趣入手，豐富教學(xué)形式以及內(nèi)容，推進城鄉(xiāng)教育資源統(tǒng)籌規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)造更多的校園文化活動。傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道阻且長，京劇文化走進音樂課堂也要經(jīng)過一個循序漸進的過程，切不可一味追求效率。在實際教學(xué)過程中，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法的同時總結(jié)一套完整的、科學(xué)的、有效的、適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在課堂中“學(xué)有所獲”。

　　參考文獻

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　　[2]林凨琪、申詠梅《音樂“母語”進入中小學(xué)音樂課堂的探析——以京劇為例》，《課程教育研究》2020年第22期。

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