(三)音樂性(規(guī)則性)

　　唱游活動的音樂性特點包含了幾個方面，如音樂風(fēng)格、音樂體裁(形式)、音樂題材(內(nèi)容)、音樂單一要素等。其中，音樂要素在一、二年級階段作為主要體驗和認(rèn)知內(nèi)容，可以成為唱游活動中的游戲指令性符號，即游戲規(guī)則與音樂要素相契合。該符號的出現(xiàn)代表游戲發(fā)生了改變。例如，在四分音符與八分音符的對比認(rèn)知中，可以設(shè)置八分音符為信號變化，四分音符用拍手表示，當(dāng)聽見八分音符時，變成拍腿;在歌曲《頑皮的杜鵑》中，“s-m”三度音程可以作為杜鵑鳥歌唱的信號，當(dāng)兒童所扮演的頑皮的小鳥在聽到“s-m”(布谷)聲出現(xiàn)時，就要停下來且不讓人發(fā)現(xiàn)。

　　結(jié)語

　　綜上，經(jīng)過對20世紀(jì)以來課程標(biāo)準(zhǔn)各發(fā)展階段中“唱游”教學(xué)內(nèi)容的梳理，再到深入理解唱游的兒童發(fā)展觀和綜合育人觀，筆者從實踐中總結(jié)了音樂與游戲的關(guān)系、唱游的類型、唱游與其他音樂活動的融合要點，以及可行的實施路徑。2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》中一、二年級的教學(xué)目標(biāo)是踐行義務(wù)教育階段美育工作的基礎(chǔ)，落實“唱游·音樂”的綜合審美理念和多元實踐策略能夠有效地服務(wù)高學(xué)段音樂課堂教學(xué)，同時也為發(fā)展藝術(shù)學(xué)科融合協(xié)同育人的審美教育夯實了基礎(chǔ)。

　　注釋

　　(1)課程教材研究所編《20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編(音樂、美術(shù)、勞技卷)》,人民教育出版社2001年版,第36-38頁。

　　(2)同注(1),第37頁。

　　(3)同注(1),第68-69頁。

　　(4)同注(1),第133頁。

　　(5)[瑞士]J.皮亞杰、B.英海爾德著,吳福元譯《兒童心理學(xué)》,商務(wù)印書館1981年版,第46頁。

　　(6)[美]凱瑟琳·賈維著,王蓓華譯《游戲》,四川教育出版社2006年版,第5頁。