摘 要：在傳統(tǒng)小學音樂課堂上，因為受到以往教育理念和方法的影響，教學效率并不理想。將游戲教學應用其中，可以為小學生營造良好氛圍，讓學生能夠在游戲中獲取技能。

　　關(guān)鍵詞：小學音樂;課堂教學;游戲;

　　一、小學音樂課堂進行游戲教學的價值

　　任何事物發(fā)展都有意義和作用，而小學音樂課堂也絕不是教幾首兒歌、跳幾個舞蹈。作為教育綜合系統(tǒng)中的一個重要子系統(tǒng)，小學音樂有著獨特的教育意義。音樂本身就是一種文化，而不是物質(zhì)生產(chǎn)，不僅擁有獨特的審美價值，也蘊含著豐富的理論知識以及情感體驗。有效的音樂教育能夠提升一個人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一個高素質(zhì)的人。加之音樂本身就比較吸引人，大部分學生對于音樂學習始終保持比較好的態(tài)度，這對于課堂教學來說是十分有利的。

　　小學生年齡尚小，活潑好動，性格天真，如果教師采取一成不變的灌輸式教學，極易引起學生反感，導致學生學習積極性大大下降。學生一旦長期處于被動狀態(tài)接受音樂教育，就無法感受音樂的魅力，產(chǎn)生抵觸甚至恐懼的學習心理。教師需要在音樂課堂教學中杜絕死板教唱的方法，合理運用游戲教學法提升教學質(zhì)量，吸引學生。通過游戲教學法不僅能夠讓學生心情放松地接受知識，還能夠培養(yǎng)學生靈活的思維能力，提升審美能力[1]。積極運用音樂游戲教學模式，在保證學生學到音樂表現(xiàn)手法的同時，能夠在學習過程中進行互動。這對于激發(fā)學生音樂學習自主性有著極為突出的價值。在此基礎(chǔ)上，提高課堂教學整體能效，實現(xiàn)基本音樂知識、音樂技巧和音樂文化的教學目標。

　　首先，游戲教學法能夠有效活躍課堂學習氛圍，營造良好的學習環(huán)境。小學音樂課堂中的游戲教學法以寓教于樂為主，讓學生通過玩游戲?qū)W習音樂知識。教師需要引導學生用聽覺聽音樂的同時，用整個身體和心靈感受音樂。作為課堂的主導者，教師可以通過游戲教學法營造良好的課堂學習氛圍，以學生為中心開展游戲活動，加深學生對事物的理解，培養(yǎng)完美的人格。

　　其次，游戲教學法能夠陶冶學生的情操。游戲教學法和孩子們的天性能夠結(jié)合起來，使學生對學習內(nèi)容有更加深入的理解和體會。通過音樂游戲教學模式，將舞蹈、美術(shù)等多個學科與音樂學習關(guān)聯(lián)起來，拓寬學生的學習思路。更為重要的是，學生在趣味游戲中進行學習，能夠顯著提升音樂情感和音樂審美水平，有助于培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力，幫助學生建立音樂文化意識形態(tài)。而且音樂作品中蘊含著大量德育元素，教師能夠充分利用培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，陶冶學生的情操[2]。

　　二、小學音樂課堂上游戲的常見類型

　　(一)情境性游戲

　　情境性游戲就是以某個教學主題為中心開展活動，通過學生主動參與完成音樂教學，促進學生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在情境性游戲的教學中，教師主要通過唱歌、跳舞、打擊樂營造游戲氛圍，并在其中融合歌詞編排、舞蹈編排、打擊樂編排，從而達到情境游戲的教學目的。除此之外，教師還需要運用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，通過多媒體設備構(gòu)建情境進行情境游戲，通過多樣化的音樂表現(xiàn)形式，引導學生深入音樂作品，提升學生音樂素養(yǎng)。

　　(二)合作型游戲

　　小組合作學習是一種高效教學模式，就是指不同年級不同班級的學生，以學校的軟硬件條件為基礎(chǔ)組建音樂興趣小組，開展具有不同特色的音樂游戲活動。教師可以根據(jù)學生的音樂基礎(chǔ)和學習能力劃分興趣小組，并編排游戲教學計劃，在音樂角色劃分、音樂節(jié)拍安排、音樂成績判定等多方面進行設計和指導，并保證每個學生都能承擔任務。在合作音樂游戲中，每個學生都將自主完成音樂任務，教師只是起輔助作用。合作型游戲能夠有效凸顯學生的主體地位，提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)對學生音樂合作意識與合作能力的有效培養(yǎng)。

　　(三)競賽性游戲

　　競賽性游戲能夠有效激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生的學習積極性，同時培養(yǎng)學生的集體榮譽感，讓學生能夠認真對待每一堂音樂課。一般來說，競賽性游戲活動分為兩大類，一類是個體音樂游戲競賽，另一類則是集體性的音樂游戲競賽。個體音樂游戲競賽主要包括表演內(nèi)容、表演形式、音樂技能、技巧水平、個人形象包裝;而集體性音樂游戲競賽除了包含個體競賽的內(nèi)容，還包括整體效果的評分。競賽性游戲音樂活動主要增強的是學生的集體榮譽感以及責任心，能夠發(fā)散學生的音樂思維，提升音樂素養(yǎng)[3]。

　　三、小學音樂課堂上游戲教學的應用原則

　　(一)基于審美素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建合適情境

　　基于音樂情境構(gòu)建小學音樂游戲課堂是一種應用非常廣泛的教學方法，核心就是利用游戲活動創(chuàng)造音樂情境，落實教學目標，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。為了保證課堂教學效果，要基于審美素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建合適的音樂游戲情境，進一步激發(fā)學生的音樂學習興趣。例如在“小紅帽”的課堂教學中，教師就可以運用多媒體教學設備，根據(jù)小學生的年齡特征以及學習能力等播放“小紅帽”和“白雪公主”等經(jīng)典童話故事。教師可以組織學生猜一猜童話故事的名稱，將學生代入音樂課堂教學情境。在構(gòu)建情境之后，教師還可以通過角色扮演教學生唱歌，在做游戲的過程中唱歌，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)和學習興趣。

　　(二)基于實踐能力培養(yǎng)，組建合作小組

　　新課程改革要求教師注重培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的合作互助精神，生生、師生能夠友好交流，彼此重視，相互信任。要積極組建合作小組，通過合作互助游戲創(chuàng)造更多師生交流互動的機會，構(gòu)建民主化課堂環(huán)境，營造和諧、輕松、愉悅的音樂課堂氛圍。例如在“歡樂的鼓聲”教學中，教師可以采用情景游戲活動和合作型游戲活動結(jié)合，開展小學音樂課堂教學。教師可以準備一些實物，比如兒童玩具撥浪鼓、鈴鼓、大鼓或者小軍鼓，組織學生猜一猜樂器，并說明其作用。通過這樣的游戲活動，讓學生了解鼓的作用，從而激發(fā)學生對鼓的興趣。然后，教師可以聯(lián)合學校舉辦一些歌唱和樂器比賽，在音樂課堂教學中組織學生排練歌曲《木鼓歌》，并通過音樂競賽游戲，將學生分成兩組。根據(jù)兩組的表現(xiàn)以及比賽成績進行點評，培養(yǎng)學生的人際交往能力和音樂實踐能力，促進學生健全人格的形成。組建合作小組并通過多種音樂游戲活動，可以提升學生的音樂實踐能力，讓學生在實踐過程中了解到音樂的要求，提升對音樂的認知，促進學生綜合能力的提升。

　　(三)基于教學效果提升，重視學生主體

　　在開展小學音樂課堂教學時，需要重視學生主體。在小學音樂教學中導入音樂游戲既能揭示課堂教學主體和主要內(nèi)容，還能夠有效提升學生的學習積極性，幫助小學生集中注意力，從而收到拋磚引玉的效果。在小學音樂游戲教學中，教師往往會在導入環(huán)節(jié)采用唱游的方式導入新學的歌曲。唱游主要是一種學生邊唱歌邊做律動的游戲活動。而在游戲過程中，學生會因為濃厚的學習興趣，在音樂中重復一種動作，樂此不疲。