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    小學音樂民歌教學對策研究

    作者:南京市科睿小學?廖添珮   來源 :中小學音樂教育網   發布時間:2023-10-24   點擊:

      摘要:小學階段是學生的第一次接觸音樂教育的初始階段,是學生音樂素養形成的開始階段。民歌在中國傳統音樂中占有很大的比重,因此,在小學音樂教學中,民歌的教學應該得到充分的重視。教師應注重民歌演唱的教學,運用多種教學方法來激發學生的學習興趣,并使他們理解豐富多彩的民族文化。通過營造生動、趣味的教學情境,引導學生在實踐中提升歌唱技巧,并得到價值觀與情感的培養。此外,老師還可以運用信息技術開展民歌的教學,不僅可以改善課堂的教學質量,而且還可以提升學生創新思維能力。

      關鍵詞:小學音樂;傳承;民族音樂文化;

      在全面實施素質教育和新課程改革的背景下,我國小學教育發展的重點和方向也在不斷地改變。小學階段是學生身體和心理發育的重要階段,音樂、美術等學科的學習有助于緩解壓力、煩躁和焦慮,有助于凈化心靈,陶冶情操,為此,學校、家長、整個社會都應當關注和重視音樂教育。在小學音樂課程中,民歌教學是非常重要的內容,然而,目前小學音樂課程中,民歌教學仍然還有很多問題,因此必須對民歌教學策略進行一些具體的、行之有效的改進。

      一、重視民歌演唱教學

      (一)重視音樂節奏

      節奏感是音樂最顯著的特點,在進行民歌教學時,必須重視對學生進行節奏感的培養。節奏感的把握可以由肢體的律動來實現。老師在進行民歌教學時,可以讓學生根據身體的律動來體會民歌的節奏感,這樣可以使學生更好的學習民歌,同時也能夠提高學生對民歌的學習興趣,從而提高學生的音樂感知能力。就拿《阿細跳月》來說,這是一首云南彝族的民歌,教師要根據這一民歌的特征,并結合教學實際,確定以下幾個方面的教學目標:1.體會《阿細跳月》中五拍子的韻律(在不同調式中相同的旋律和強弱規律),對旋律的創作手法有一定的認識。2.在教學這首民歌的時候,還要教授彝族的一些簡單的舞蹈動作,通過身體的語言來表達音色、速度和力度的變化。

      (二)理解民族語言

      中國是一個由56個民族組成的大家庭,地域廣闊,不同的民族有著不同的文化習俗和語言。民歌與民族的文化息息相關,其中,民族語言在民歌中占據了相當大的比重。因此,在教學過程中,老師應引導學生理解民族語言,使其更好地領會民歌的內涵。在進行民歌的教學時,要使學生們意識到由于地域的不同而產生的歌唱方式也會有所不同,以及不同民族語言會產生不同的歌詞風格。例如,在我國的西北部,地形崎嶇,地勢陡峭,特別是在黃土高原上,這里的人們必須不斷與大自然抗爭,因此,他們的性格才會變得剛毅、豪邁。所以,大部分的西北民歌,都是聲音洪亮、氣勢磅礴、淳樸自然。而南方和北方則截然不同,特別是江南地區的小橋流水,細雨蒙蒙,氣候溫暖濕潤,造就了江南的人們細膩多情、溫柔似水。所以,江南民歌的聲韻優美,唱腔中充滿了“吳儂軟語”的特點。在進行民歌的教學時,教師要區分出各地的差異,使學生能夠充分感受到各種民歌的特點。

      二、豐富民歌教學手段

      (一)建立良好的音樂形象

      在小學的音樂課上,老師們要合理地運用好自己的教學時間,讓學生們在學習民歌的過程中發揮出最好的效果。那怎么做到這一點呢?老師們要自覺地把握學生們的性格特點,學生喜歡有趣、多彩的新鮮事物。假如學生認為老師講授的內容很枯燥,那么很可能會因其他事情而分心。所以,老師要運用生動有趣的民歌來引起學生的興趣,激發他們的熱情。通過這種方式,可以使學生能夠更好地沉浸于自身的情感中,體會到民歌特有的韻味。比如《五月五賽龍會》,就是一首蘇州民歌,它把蘇州人民在端午節賽龍舟的場景生動的表達了出來。老師在教授該歌曲時,可以首先給學生們播放一段關于劃龍舟的錄音,讓他們自己去想象龍舟比賽的場景。與學生交流端午節的習俗,并播放劃龍舟的圖片和視頻。在觀看了視頻和圖片后,學生就會對這首民歌有濃厚的興趣。

      (二)使用先進的信息技術

      當前,信息技術已在許多領域扮演著舉足輕重的角色,包括小學的音樂課。在小學的音樂教學中,可以運用信息技術對學生進行民歌的教學,這種方法既可以改善教學效果,又可以促進創新思維能力的提升。比如,在《鳳陽花鼓》的教學中,老師可以設計以下幾個環節:運用現代多媒體教學手段,讓學生們欣賞《鳳陽花鼓》,并根據不同的顏色來辨別歌曲的情緒。通過圖像和聲音的組合,可以激發學生對所學知識的深刻理解,從而更好地學習唱歌。由于《鳳陽花鼓》僅用鑼鼓,不用絲弦伴奏,老師可以用普通的碗,盤子,筷子來演奏,讓學生們更好地理解。此外,老師也應鼓勵學生以多種方式來表達歌曲,以啟發學生的靈感。有了前期的準備,學生們創編民歌的積極性也會越來越高。

      三、培養民歌聽賞能力

      學習民歌的一個主要目標就是讓學生了解不同民族的文化和風俗習慣,從而提高他們的民族自信心和自豪感,“聽”在民歌教學中起著舉足輕重的作用,只有使學生能夠完整、充分地“聽”到這些優秀民歌作品,才能獲得較佳的音樂體驗。江蘇揚州地區的《楊柳青》是一種極具代表性的民歌,其總體風格活潑、熱烈、奔放,這首歌有一種勞動號子的風格,表現出了勞動人民的勤勞、真摯的一面,這首歌曲的教學重點主要是讓學生們體會揚州民歌的特點,其中的難點包括對歌曲中的附點節奏、一字多音的掌握,并讓學生們嘗試用揚州方言來唱歌。因此,老師要讓學生們安靜地欣賞歌曲,通過傾聽,更好地理解這首歌的特點和構造,理解它所表達的意蘊和情感。

      民歌在中國傳統音樂中占有很大的比重,因此,在小學音樂教育中,民歌教學應該得到充分的重視。作為一名小學音樂老師,我們應當重視對學生民歌鑒賞能力和演唱能力的培養,以促進學生音樂素養的提高。

      參考文獻

      [1]王婧.民歌與信息技術結合的有效教學策略[J].北方音樂,2018,(10).

      [2]翟永強.淺談信息技術在音樂教學中的運用[J].北方文學(旬刊),2012,(6).

      [3]許楠.談小學音樂課中民歌教學方式的創新[J].中小學教學研究,2017,000(005):45-47.

      [4]張戈.淺談民族歌曲走進小學教學課堂[J].試題與研究,2020(32).

      [5]萬敏.中小學音樂教學藝術性民歌教法論析[J].中學教學參考,2020,000(006):19-20.

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