摘要：豎笛作為一種樂器，源于歐洲，屬于歷史悠久的木管樂器，并且在中世紀的歐洲就開始廣泛地流傳開來。豎笛作為一種上手簡單，又可以發(fā)出優(yōu)美旋律的樂器，具有極強的表現(xiàn)力。因此，豎笛與其他音樂器材相同，都具有發(fā)音準確、培養(yǎng)人們音樂素養(yǎng)的作用。隨著素質(zhì)教育的推行，越來越多的學校重視學生的音樂天賦與音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。將豎笛引入小學音樂課堂，意義在于在培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)的同時，還能夠豐富小學音樂的課堂形式，從而培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，讓學生感受音樂的魅力。

　　關(guān)鍵詞：豎笛;小學;音樂課堂;

　　在傳統(tǒng)的教學模式下，小學音樂課程多以演唱組合的形式，讓學生進行音樂知識的學習，從而忽略了音樂教學要求，阻礙了學生音樂素養(yǎng)的提高。在新課改的要求下，素質(zhì)教育全面推行，小學音樂教學目標和任務(wù)都要求學生的全面發(fā)展。不僅要讓學生掌握音樂的理論知識、節(jié)奏能力與音樂演唱技巧，還要讓學生學會簡單的樂器，引導學生進入音樂的世界，以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提升學生對音樂學習的熱愛，從而促進學生的全面發(fā)展。

　　一、正確教育小學生使用豎笛

　　在教授學生豎笛時，要教會學生正確的使用方法。在使用豎笛時，正確分辨豎笛的朝向，左手處于上方，右手于下方適應(yīng)豎笛，將左手的第二、三、四根手指放在豎笛的第一、二、三孔上，拇指放在笛子背部的笛孔上，右手的第二、三、四、五根手指放在豎笛的第四、五、六、七孔上，通過手部與手臂、手腕進行合作，完成演奏。

　　在學生使用豎笛進行演奏時，要注意演奏技巧，學生在第一次使用豎笛進行演奏時，要調(diào)整演奏的氣息，控制氣息的運動。用鼻子與嘴角進行呼吸，將氣體呼吸到身體內(nèi)，同時呼吸時腹部進行微收，使氣息流暢自如并且平穩(wěn)。學生對于演奏時的嘴型需要特別注意，因為嘴型的正確與否直接關(guān)系到豎笛發(fā)出的音色和音調(diào)的準確程度。在使用豎笛進行演奏時，要重視面部的放松，只有正確的吹奏方式，才能吹奏出優(yōu)美的音樂。[1]

　　二、小學音樂課堂引入豎笛的作用

　　(一)培養(yǎng)學生的興趣

　　興趣是學生最好的老師，它在學生的學習過程中起到了積極的引導作用。在音樂教學中，教師通過引導學生進行豎笛的學習和掌握，可拉近學生與音樂之間的距離，讓學生在學習音樂的過程中享受音樂，并培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣。引入豎笛教學，使學生在學習的同時，增強認知和主動思考的能力，并在接下來的教學過程中，重視學生的興趣培養(yǎng)，正視學生之間的差異性，針對不同學生對于音樂的不同理解進行教學。以培養(yǎng)學生的興趣為主，健全學生的音樂素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

　　(二)營造寬松的教學環(huán)境

　　在傳統(tǒng)的教育模式下，教師是音樂課堂的主體，教師通過演唱的形式向?qū)W生灌輸音樂知識，學生只能被動地、“填鴨式”地接受音樂教師所傳授的知識要點，無法活躍課堂氛圍。而在新課改的要求下，音樂課堂引入豎笛教學，能使學生在演奏豎笛的過程中進入一個全新的狀態(tài)，促使學生保持較高的學習激情和欲望，發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，從而為學生創(chuàng)造一個寬松的教學環(huán)境，把學生的被動接受，變?yōu)閷W生主動學習的動力。在愉悅、寬松的環(huán)境中，加強學生對于音樂素養(yǎng)的建立，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的學習興趣。

　　(三)鍛煉學生的心理素質(zhì)

　　素質(zhì)教育要求教師重視學生的全面發(fā)展，而在音樂課堂上引入豎笛，會使學生在枯燥的音樂生活中增添幾分快樂。豎笛教育可以有效地鍛煉學生的心理素質(zhì)，在學生第一次嘗試演奏豎笛的時候，多多少少都會出現(xiàn)音調(diào)不準、演奏效果不佳等問題，這樣會打擊學生學習音樂的積極性。教師應(yīng)積極教導并引導學生，教會學生正確地使用豎笛來進行簡單的演奏。利用豎笛教育增強學生的抗挫折能力與意識，并鼓勵學生繼續(xù)學習，體會在學習過程中遇到的挫折，以及在解決挫折后所帶來的成就感和快樂。這樣可以促進學生的健康成長，讓學生正確看待生活中所面臨的困難，鍛煉學生的心理素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，為以后的學習和生活鋪設(shè)道路。[2]

　　三、小學音樂課堂引入豎笛的措施