在整個音樂活動中，先有“欣賞”然后才有“表現”，先有“表現”然后才有“創(chuàng)造”。小學教育是人生之旅的奠基工程，更是開展品德教育和審美教育的啟蒙階段。正因為如此，充分借助“音樂欣賞”培養(yǎng)學生的審美能力，不僅具有十分重大的現實意義，還能產生非常深刻的長遠影響。在小學音樂教學過程中，培養(yǎng)學生欣賞能力的重要性體現在哪里?如何構建有效培養(yǎng)的基本策略呢?本文將從自身教學出發(fā)，結合教學實踐與課堂思考，對如何在音樂教學中培養(yǎng)小學生的審美能力提出自己的一點見解。

　　一、明確加強學生音樂欣賞能力的必要性

　　培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，重要性集中體現在以下“三個有利于”上。

　　一是有利于拓展音樂視界。眾所周知，由于藝術性和思想性等方面的特征，有些音樂涉及范圍廣、難度大，學生很難成功地進行學唱。然而，教師可以通過“音樂欣賞”這一途徑，以此引導學生切實感受音樂作品的美妙音律，逐步體悟蘊藏其中的內在意境。不僅如此，音樂欣賞的題材很廣泛，內容很豐富，學生通過“欣賞”所接觸的音樂作品，比起課堂學唱的歌曲要多。如此而為，既可豐富音樂知識，又能拓寬音樂視域。

　　二是有利于激發(fā)音樂學趣。音樂欣賞教學活動，不僅有利于學生通過“聽覺感悟+樂器欣賞”獲取音樂的神奇和美妙，而且有利于在“合奏、獨奏”中豐富樂器知識，從而把他們逐步引向樂學音樂的良性發(fā)展之路。

　　三是有利于激發(fā)音樂情懷。通過音樂欣賞，讓學生更多地接觸到古今中外不同風格類型的優(yōu)秀作品，并且通過潛移默化的力量，能把一些優(yōu)質音樂元素逐步“植入”精神靈魂之中，從而有效培養(yǎng)他們的審美能力和音樂情懷。

　　二、有效構建培養(yǎng)學生音樂欣賞能力的基本策略

　　“教無定法，卻有章法。”教師在小學音樂教學中可以在學生發(fā)展等實際需要的基礎上，以新課標理念為指引，把音樂欣賞體現在教學的方方面面，并且落實到各類活動環(huán)節(jié)，從中獲取令人期待的實質性效益。

　　1. 善于在“內外互動”中讓學生更“多”欣賞。這里所說的“內外互動”，主要包含以下兩層基本含義：一是指在用好教材“例子”作品的基礎上，音樂教師要根據實際教學和學生發(fā)展等需要，認真選取教材以外的一些優(yōu)秀的或者具有經典性的音樂作品，適時適量地引入課堂教學活動之中。如《江南style》《荷塘月色》《傲嬌中國》《我的夢在草原》《與夢同行》等時尚元素，還可讓學生推薦一些自己喜歡的流行音樂作品，充分調動他們的積極性和主動性。如此而為，不僅有利于豐富課堂活動內容，而且有利于不斷激發(fā)學生的音樂欣賞與學習情趣。二是指音樂教師借助現代信息這一技術平臺，充分利用“人機互動”的功能優(yōu)勢，在學生的課外活動時區(qū)，經常性地播放一些課內或課外的音樂作品，讓喜聞樂聽的音樂旋律和歌詞內容縈繞在他們的耳畔，滋潤著他們的幼小心靈。這樣不僅有利于豐富學生的課外生活，而且有利于在潛移默化中收獲“隨風自然潛入夜、潤物有聲且有形”的良好效果，以此帶動更多學生學唱，陶冶情操、豐富情感，逐步提升他們的音樂欣賞能力。

　　2. 善于在“視聽結合”中讓學生更“爽”欣賞。真正意義上的“音樂欣賞”，并非單指在日常生活中所說的“聽音樂”，而是涉及很多方面和更大范圍，大體可分為“ 歌曲(戲曲)欣賞”，以及對古今中外幾十種樂器形狀、音色等內容的“樂器欣賞”兩大類型。

　　在小學音樂教學過程中，如果僅僅依靠幾本教學錄音帶、幾樣樂器和教材上的幾幅圖片，難以吸引學生的學習注意力。正因為如此，教師只有通過全部類型的音樂欣賞，才能做到“傳承與發(fā)揚”之“高大上”。與之不同的是，以多媒體和網絡資源為核心的現代信息技術，以“音、像、圖、文、動”和諧一體的先進功能和優(yōu)勢，能有效創(chuàng)設“直觀形象、圖文并茂、音像互動、動靜自如”的視聽效果，為學生提供豐富多彩的“視聽盛宴”——不僅準確生動地表現歌曲體裁、音色和音樂形象，而且有利于通過“視聽結合”的形式，讓學生從中獲得無可替代的“雙重享受”;不僅有利于學生學習更多音樂知識，還有利于提高音樂欣賞的效果。