(二) 以手勢教學提升學生歌唱技能

　　柯達伊手勢教學能夠將抽象的音高關系通過手勢的轉化較好地表現(xiàn)出來，這對于小學生而言更為契合其形象思維的習慣，從而有助于更好地在練習中提高歌唱技能。如在小學音樂的音程教學中，可從三度旋律音程和大二度旋律音程開始，邊練習音準，邊通過教師的手勢進行直觀的辨別，從而更好地實現(xiàn)對音程的練習。在小學音樂的音階練習中，應首先保證學生對音階有充足的聆聽，并通過手勢來指導學生完成上下的調整。如學生在音階的練習中音高偏高了，可以通過手勢的小幅下壓進行提示。在旋律的練習中也可以巧妙地運用柯達伊手勢來提高旋律練習的效果，如在《小烏鴉愛媽媽》的教學中，可借助柯達伊手勢，在第一次試唱的時候用手勢提示學生3-4 應唱得更接近些，不給學生留下錯誤的音準概念，提高學唱的效率。

　　(三) 以手勢教學幫助學生調整呼吸

　　柯達伊手勢教學的另一個重要的輔助教學作用體現(xiàn)在通過手勢幫助學生學會呼吸的調整。小學生經常會出現(xiàn)歌唱時吸氣不主動、呼氣時間短等問題，利用柯達伊手勢可以對這一問題進行糾正。如在進行長音的練習過程中，可以通過柯達伊手勢進行練習，可以以手勢來代替一個音，在教師的手勢變化之前，學生要一直保持這個音并直到教師變化手勢才進入下一個音。在歌唱的過程中，教師也可以用一只手對學生的唱譜進行指導，一方面用手勢指導學生進行呼吸，通過對歌曲當中吸氣點和呼氣點的提醒逐步矯正學生歌唱中的呼吸[5]。

　　三、以柯達伊手勢教學提高學生合唱能力

　　合唱教學是小學音樂課程教學中的重要板塊，而且是小學音樂教育中的一個難點，合唱教學中必須保證音準、節(jié)奏準確，因此對音準及節(jié)奏的日常訓練就顯得十分必要。教師在指導合唱練習時，可采用柯達伊手勢來進行，左右手分別代表上方音和下方音幫助學生練習旋律音程和和聲音程。在教學中，用手勢表示音高的距離，幫助學生借助視覺感受音程的大小，唱準音調。經過長時間的練習，學生將在柯達伊手勢的指導下提升合唱能力，保證演唱的準確性等[6]。

　　四、結語

　　新時期的小學音樂教育應以學生綜合素養(yǎng)的提升為出發(fā)點和著力點，讓音樂課堂成為自然成長的課堂、創(chuàng)新發(fā)展的課堂?？逻_伊教學法中的手勢教學能夠以直觀的動作來指導小學生的歌唱練習，起到事半功倍的效果。而從更為宏觀應用上而言，柯達伊教學法也是一種“舶來品”，需要小學音樂教師對其展開本土化的改造。這就要求小學音樂教師充分地認識到柯達伊教學法給音樂教育改革所帶來的啟示的同時，通過手勢創(chuàng)編、應用、創(chuàng)新，推動以人為本的小學音樂教育改革，以達成小學音樂教育課堂改革的內涵化提升，在提升小學生綜合素養(yǎng)的同時，推動音樂教學改革的進程。

　　參考文獻：

　　[1]張嫻.柯達伊教學法在小學歌唱教學音準方面的應用研究[J].北方音樂,2017(5):172.

　　[2]李?.柯達伊手勢教學法在無伴奏合唱中的運用[J].紹興文理學院學報,2014(11):36-40.

　　[3]廖永艷.柯爾文手勢在歌唱教學中的有效運用[J].考試周刊,2017(29):198-199.

　　[4]楊洋.淺析柯達伊教學法在小學音樂教育中的運用[J].黃河之聲,2019(23):110-111.

　　[5]李靖.淺談《柯達伊手勢教學》在音樂課堂教學中的作用[J].兒童大世界(下半月),2019(5):246.

　　[6]李麗梅.柯達伊教學法手勢在小學音樂課堂中的應用[J].文藝生活(中旬刊),2018(11):200-201.