大數(shù)據(jù)時代的到來正在改變著音樂教育的方式，未來課堂讓音樂課堂時空越來越大、知識渠道多元化、線上教育與線下教育相融合，教師的工作不再只是講授，還應幫助學生互相交流和溝通，提升他們的學習能力和深度思考的能力。本文以《快樂的口風琴》一課為例，借助未來課堂，通過“游戲鞏固，寓教于樂”“分層可視，突破難點”“小組合作，互動學習”“多元評價，情感升華”四個步驟，構(gòu)建以學生為主體的體驗式的高效互動音樂課堂。

　　一、傳統(tǒng)器樂教學存在的問題

　　1.指法學習，學生受客觀因素影響看不清

　　本節(jié)課需要對鍵盤的單音進行辨認、彈奏，對指法進行了解和學習。在傳統(tǒng)課堂中，學生通過教師講授指法的定義、示范指法的演奏來了解，由于受空間限制及班級人數(shù)多的影響，坐在后排的學生看不清教師彈奏的指法和手型，到了練習時也就變成了亂彈琴。

　　2.機械練習，學生藝術(shù)體驗不足且效率低

　　在傳統(tǒng)教學中，往往都是教師示范一種指法讓學生觀看，然后練習，大部分學生練會后再進行下一種指法的教學，如此循環(huán)直到三種指法都學會。這樣統(tǒng)一地將學習內(nèi)容塞給學生，使接受快的學生在等待中失去興趣，接受慢的學生怕學不會又變得心慌，效率低下。

　　3.評價單一，學生的個性化得不到關(guān)注

　　在練習環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂中只有一個方法，即請同學上臺演示，大家來討論;在樂曲彈熟后的展示環(huán)節(jié)，也只有一個方法，即面向大家個別展示或小組展示。這樣的評價單一，無法對學生起到促進作用。

　　二、未來課堂解決方案

　　1.游戲?qū)W習，趣味橫生

　　教師可利用未來課堂中的軟件畫鋼琴鍵盤，將黑白鍵盤變成彩色鍵盤投放到教室的四個屏幕上，彈哪個音，哪個音就變色，每個學生都看得清楚;學生在玩快速找音時興趣濃厚，多種游戲的方式喚起學生的學習動力。

　　2.可視學習，分辨指法

　　為了讓全班學生更加清晰地看到具體的彈奏，教師可將三種指法錄制成為微視頻，利用視頻播放過程中的拍照截圖功能，將三個流動的難點外化為三張直觀的圖片，幫助學生理解。

　　3.線上學習+線下練習，實現(xiàn)處處可學

　　借助未來教室的異屏顯示，利用四個屏幕，主屏播放完整曲目的彈奏，其他三個屏分別播放三種指法的彈奏。學生邊看屏幕邊學習，哪個指法掌握不熟看哪個屏幕，靈活處理自己的練習時間和重點。

　　4.平板+耳機，滿足藝術(shù)體驗

　　教師將視頻下發(fā)到學生平板，學生根據(jù)需要下載，為避免聲音相互干擾，每個學生配帶耳機，跟隨有聲音樂自由練習，實現(xiàn)精準化教學，提高審美能力。

　　5.教師助手+現(xiàn)場錄播，實現(xiàn)以學評教

　　在練習過程中，學生出現(xiàn)不同的指法錯誤，用教師助手拍照或錄視頻捕捉下來，上傳到屏幕，小組合作通過看照片或視頻片段發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，再次練習，這樣能很好地將學生的指法、手型與樂器結(jié)合在一起，彌補學生的“演奏空白”。

　　6.多元評價，放飛夢想

　　充分利用各種平臺，推送課堂復習任務和現(xiàn)場錄播的精彩成果，學生和家長在平臺內(nèi)互相探討、互相學習，大大激發(fā)了學生課后練習的積極性和自我表演能力。

　　三、案例設(shè)計

　　1.教學內(nèi)容分析

　　《快樂的口風琴》以巴赫的《小步舞曲》為載體進行口風琴學習。

　　《小步舞曲》是人教版四年級下冊第一課《跳起來》中的一首歌曲，源于西歐民間的三拍子舞曲，改編成鋼琴曲后，其優(yōu)美的旋律、清新格調(diào)和流暢的指法深受演奏家喜愛。

　　本課以指法為切入點，結(jié)合未來課堂，充分關(guān)注學生的演奏心理，培養(yǎng)學生熱愛器樂、熱愛表演。

　　2.教學目標

　　技能：能夠?qū)W會跨指法、擴指法與縮指法。方法：運用示范、模仿、練習、評價等方法，能完整彈奏樂曲。情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞、唱譜、吹奏、合作，提高審美能力。

　　3.教學環(huán)境

　　FEG V3.0系統(tǒng)中的教學平臺、Talk、多屏互動、移動教學、現(xiàn)場錄播、師生平板互動端、口風琴。

　　4.教學過程

　　步驟一：游戲鞏固，寓教于樂