其次，可在教學的關鍵環(huán)節(jié)提問。關鍵環(huán)節(jié)即教學中的重點、難點，學生需要著重掌握的知識技能。抓住關鍵環(huán)節(jié)進行提問能起到突出重點、突破難點的作用。在《桑塔·露琪亞》的教學中，關鍵在于有感情地演唱歌曲，在聽完旋律和唱完旋律之后，讓學生有感情地朗讀第一部分的歌詞，然后設置問題“讀完了歌詞，你發(fā)現(xiàn)歌詞中有哪些讓你印象深刻的詞?我們應用怎樣的情緒演唱?”學生能發(fā)現(xiàn)晚星、微風、幽靜等詞，這樣的意境宜用柔和而平靜情緒演唱，唱出泛舟海面的優(yōu)美。讓學生有感情地朗讀第二部分的歌詞，然后設置問題：“讀完了歌詞你是否能感覺到作者是以怎樣的心態(tài)來寫的?我們應用怎樣的情緒演唱?”學生能夠感受到熱情的那不勒斯人們呼喚五湖四海的朋友來欣賞美景，是情感的升華，熱情的呼喚要發(fā)自內心，要帶著飽滿愉悅的情感演唱。

　　此外，還可在學生疑惑不解時提問、在學生情感共鳴時提問等?？傊?，在音樂的動態(tài)教學過程中，情境千變萬化，教師要根據(jù)具體的教學情境和學生學習的實際需求，把握好提問的時機，做到恰如其分。

　　第四，提問層層遞進，給予及時評價。

　　問題的設計要根據(jù)教學過程層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，成為教學過程進行的聯(lián)結點和各環(huán)節(jié)的過渡，引導學生逐步深入地感知、領會作品。同時，在學生回答問題后，要及時因人、因答地進行評價。當學生回答得正確時，教師要給予鼓勵，當學生回答得不適宜時，教師不應打擊學生，應委婉提示，并給予眼神、手勢等鼓勵。

　　在進行《桑塔·露琪亞》的教學時，讓學生邊聆聽歌曲邊自由律動，學生會感受到一種富有律動的歌曲特點，這時教師追問：“是什么讓你感受到韻律感?”引導學生從音樂的角度思考，發(fā)覺是3/8拍導致歌曲有著這樣的韻律感。之后,教師繼續(xù)提問:“《桑塔·露琪亞》中使用3/8拍是為了表現(xiàn)什么?是與船相關，還是其他因素?”并引導學生在哼唱歌曲后，感悟到是為了表現(xiàn)劃船或水波的律動特點。最后，教師提問：“《桑塔·露琪亞》如改成二拍子，你覺得合適嗎?用3/8拍有什么效果?”學生通過練習兩種節(jié)拍的指揮圖示，感受到二拍子平穩(wěn)，仿佛均勻劃行，3/8拍更體現(xiàn)月夜時，小船在海面隨水波蕩漾。通過層層遞進的提問既使學生容易回答，又能使學生跟隨問題逐步進入音樂、了解音樂。

　　總之，課堂提問是一門精深的學問，更是一門教育的藝術。有效的提問能直接影響課堂教學的質量，引領學生發(fā)展。教師要從細微的環(huán)節(jié)做起，積累教學經(jīng)驗，提高提問的有效性。