摘 要：文章主要以體態(tài)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用為研究對(duì)象，對(duì)體態(tài)律動(dòng)的概述與具體的在教學(xué)中的應(yīng)用做了研究分析，包括：對(duì)于體態(tài)律動(dòng)的設(shè)計(jì)要來(lái)源于音樂(lè)、體態(tài)律動(dòng)要更加符合音樂(lè)、進(jìn)一步完善體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作、以學(xué)生為本，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

　　關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng) 初中音樂(lè)教學(xué) 有效運(yùn)用

　　引言

　　目前，我國(guó)在初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于結(jié)合體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式還是比較常見(jiàn)的，已有很多的音樂(lè)教師將此方式運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中去，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知力與理解能力。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以有效喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的本能，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，使學(xué)生們的身心更加的和諧統(tǒng)一，同時(shí)他還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，全方面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。為了使體態(tài)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中能夠更有效的運(yùn)用，筆者提出了一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)以供參考。[1]

　　一、體態(tài)律動(dòng)概述

　　所謂體態(tài)律動(dòng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，借助身體伴隨音樂(lè)節(jié)奏輕輕擺動(dòng)，從而可以充分?w驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)出的具體情感，并使這種情感體驗(yàn)在身體的擺動(dòng)中得到充分的認(rèn)知理解，從而達(dá)到更好的聽(tīng)音樂(lè)的效果，對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的思想情感能夠更加深入的理解，從而達(dá)到情感上的共鳴效果。這種體態(tài)律動(dòng)不是傳統(tǒng)意義上的舞蹈，也不是伴隨音樂(lè)而起的體育運(yùn)動(dòng)，他關(guān)注的不是身體的運(yùn)動(dòng)，而是通過(guò)身體對(duì)音樂(lè)的感受強(qiáng)調(diào)再現(xiàn)音樂(lè)需要的各種元素。在音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)中，要從音樂(lè)的角度出發(fā)，通過(guò)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)要求學(xué)生用身體去表達(dá)對(duì)不同音樂(lè)元素的感受，成為一種可以看見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)不像其他體育運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生做各種各樣的硬性要求，而是完全隨著學(xué)生自己的心意、對(duì)不同音樂(lè)的理解，做出的各種身體運(yùn)動(dòng)。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中體態(tài)律動(dòng)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，它能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感知能力，促使學(xué)生的“靈魂”能夠與音樂(lè)元素進(jìn)行溝通、了解、交流，在體態(tài)律動(dòng)的推進(jìn)下，使學(xué)生們借助身體自然地就能夠與音樂(lè)的節(jié)奏、思想、情感配合，進(jìn)而達(dá)到充分了解音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加深刻的感悟，同時(shí)也為音樂(lè)的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)音樂(lè)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠使學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生情感上的共鳴，還可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與智慧，塑造學(xué)生的情懷，開(kāi)闊他們的視野與胸懷，陶冶學(xué)生的情操，從而使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，提升自己的綜合素養(yǎng)。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的演唱與演奏能力方面，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)也能夠產(chǎn)生積極地影響，因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生，關(guān)于對(duì)音樂(lè)的演奏與演唱方面仍有很大的進(jìn)步空間，而通過(guò)將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中去，可以有效地幫助學(xué)生輕松地融入到音樂(lè)情境中去，在體態(tài)律動(dòng)的影響下，能夠更加全身心的投入到演奏、演唱中去，從而有效提升學(xué)生的演奏演唱能力。

　　二、體態(tài)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中有效運(yùn)用

　　1.對(duì)于體態(tài)律動(dòng)的設(shè)計(jì)要來(lái)源于音樂(lè)

　　教師在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)體態(tài)律動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分與音樂(lè)相貼合，這對(duì)音樂(lè)教師在對(duì)音樂(lè)本質(zhì)理解上提出了更高的要求，需要教師在設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)之前自身就要對(duì)目標(biāo)音樂(lè)具有一個(gè)很高的理解程度，只有如此設(shè)計(jì)的體態(tài)律動(dòng)才能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求，真正的把音樂(lè)蘊(yùn)含的精神與情感表達(dá)出來(lái)，從而提升音樂(lè)在情感方面的渲染力。教師在對(duì)音樂(lè)的理解上不能僅僅局限于對(duì)音樂(lè)的情感情緒、音調(diào)音色等表層方面。還要對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作背景、音樂(lè)風(fēng)格等深層次的交流內(nèi)容進(jìn)行必要的理解，這樣設(shè)計(jì)的體態(tài)律動(dòng)才能夠展現(xiàn)音樂(lè)的魅力，從而使得學(xué)生與音樂(lè)能夠?qū)崿F(xiàn)更加深層次的交流。

　　以設(shè)計(jì)《加伏特舞曲》體態(tài)律動(dòng)為例，教師如果在具體設(shè)計(jì)的過(guò)程中僅僅體現(xiàn)音樂(lè)的歡快跳躍，那么學(xué)生并不能更加的全面理解并感受到這首曲子的背后的意義與情感。因此需要教師對(duì)這首曲子做更加深入的探究。加伏特舞最初起源于民間，作為一種偏向歡快輕松地舞蹈在舞者跳舞時(shí)充分展現(xiàn)了舞者的舞技，但隨著時(shí)間的推移，加伏特舞漸漸在宮廷中流傳開(kāi)來(lái)，融入了具有宮廷特色的舞蹈風(fēng)格，在難度與技巧方面都有很大的提升，對(duì)舞蹈的規(guī)范要求也變得更多，而先進(jìn)的《加伏特舞曲》就是由當(dāng)時(shí)的宮廷加伏特舞改編而來(lái)，因此教師在具體的設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)時(shí)，要考慮到這一方面的因素，不僅要考慮到其輕松歡快的特性，還要在輕快中體現(xiàn)來(lái)自宮廷特有的含蓄與典雅，從而更加全面的展示《加伏特舞曲》的本質(zhì)與其中的情感，在體態(tài)律動(dòng)中不會(huì)只有單調(diào)的跳躍同時(shí)還有典雅、含蓄、矜持這一特性，讓學(xué)生們充分感受《加伏特舞曲》的魅力所在。