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    立足素養,以樂育人——《義務教育藝術課程標準(2022年版)》學習心得

    作者:徐華   來源 :中小學音樂教育網   發布時間:2022-09-02   點擊:

      自2020年4月21日新課標頒布以來,整個教育界就掀起了關于新課標的學習熱潮。的確,對于一線教學教研人員來說,只有認真研讀新課標,明確課程改革的方向,才能更好地開展教育教學工作。

      近段時間,我以閱讀、聽講座等多種方式參與了《義務教育藝術課程標準(2022年版)》的學習。下面,我就分享一下學習新課標的些許心得體會。

      一、四個變化

      新舊課標對比,發生了哪些變化?關于這一點,從不同的角度來看,就會有不同的發現。我印象比較深刻的有:一是王安國先生在一篇解讀文章提到的四點變化,二是本市音樂教研員趙老師分享的“3345”四點變化。

      王安國先生認為,本次新課標主要有四點變化,涵蓋了文本形式、課程開設、課程目標、學段劃分四個方面,具體如下:

      1.文本形式的變化;從原來獨立的音樂、美術、藝術(綜合)課程標準,變為集音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)5 個藝術教育門類(科目)于一體的文本。此課標文本,先統一闡述藝術課程性質、課程理念、設計思路、課程目標及核心素養內涵,再分科表述各自門類的課程內容和學業質量要求,最后集中闡述課程實施。

      2.課程開設變化;2022 年版《課程方案》中明確規定 :“藝術在一至九年級開設,其中一至二年級包括唱游·音樂、造型·美術 ;三至七年級以音樂、美術為主,融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)相關內容;八至九年級包括音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)等,學生至少選擇兩項學習。”

      3.課程目標的變化;2011 年版《音樂課標》中的“三維目標”(情感·態度·價值觀、過程與方法、知識與技能),轉換為涵蓋義務教育藝術各學科的“課程核心素養”——審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解,并以此引領藝術課程全部教學實踐。

      4.學段劃分的變化;將九年義務教育藝術學科教學從以前的三個學段改為四個學段:1—2 年級、3—5 年級、6—7年級和 8—9 年級。

      王老師的分享非常有“學術味”,而本市音樂教研員趙老師分享的“3345”四點變化則充滿“音樂味”,特別容易記得住。

      如果把“3345”看作簡譜,用唱名唱出來,即是“mi mi fa sol”,其內容主要指的是新課標中的四個變化,即:3個理念,3個思路,4個核心素養,5個學科。

      其實,我們也可以在認真研讀的基礎上,從自己的角度去分析新舊課標具體有哪些變化和不同?重要的不是結果,而是思考體悟的過程。

      二、基本特點

      關于特點,也是仁者見仁智者見智,我印象比較深刻的,是課標修訂組余丹紅老師的解讀,具體如下:

      1.合統籌考慮藝術門類各學科的共性與個性,采用五合一,合分合結構,統籌考慮藝術課程的共性與個性;

      2.統藝術素養一以貫之統領課程目標,課程內容,課程實施與課程評價;

      3.連九年一體化設計課程,統籌安排連續性與階段性、進階性等,順應學生藝術學習規律;

      4.動從實踐中發展核心素養著眼核心素養,著手藝術實踐,保障學生全身心投入藝術,進而從實踐中發展藝術素養;

      5.活真實的、富有育人意義的動態活動凝練,情境化、生活化的學習任務,把靜態內容變為真實的,富有育人意義的動態活動;

      6.立藝術課程努力落實“立德樹人”根本任務明確藝術課程育人利益,提高學生審美素養與整體人文素養,進而實現藝術學科立德樹人的愿景目標。

      應該說,以上六個字的特點是非常凝練的,非常值得學習借鑒。

      三、幾點思考

      《義務教育藝術課程標準(2022年版)》是國家課程的基本綱領性文件,是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。作為一線教師,對課程標準的研讀、領悟、思考是第一步,但怎樣真正地內化,并最終落實到課堂上,才是重中之重。

      1.認真研讀,常讀常新

      課標理論性較強,信息量也比較大,且文字內容高度凝練,讀一遍是肯定不夠的。我們可以這本書放在案頭,時常翻一翻,讀一讀,想一想。如果遇到一些不太明白的術語或專用語言,也可以去問一問度娘。

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