(四)用動作表現(xiàn)音樂的情緒

　　動作是音樂情緒的一種表達方式，是對音樂律動的直觀呈現(xiàn)[7]。用身體各部位的動作表現(xiàn)音樂、感受音樂，可以融合音樂的情緒和學生本身的情緒，達到舒緩心情、提高學習興趣和音樂素養(yǎng)的目的。對初中生來說，感受音樂中的喜怒哀樂，用體態(tài)律動釋放自己的情緒，引發(fā)與音樂的共鳴，比學習音樂本身更有意義。在音樂教學中，“動”的形式不要局限于隨歌而舞，還可以有更多的形式。如手指舞、徒手操，教師可以根據(jù)歌曲的內容，編排簡單的動作。采用易于實現(xiàn)的動作去配樂，一來可以節(jié)省編排的時間，二來可以就地表演。這種形式特別適合初中生。輔以動作的歌唱，可以讓學生更加投入。教師還可以告訴學生，在和歌而動時，動作不一定是規(guī)范、統(tǒng)一的，只要能配合樂曲、符合樂曲的律動規(guī)律就可以。這種自然而發(fā)的動作，可以讓學生更放松，這有利于幫助他們舒緩壓力，緩解學習帶來的緊張情緒。

　　四、結語

　　調動多感官的教學可以激發(fā)學生的多種官能，調動學生的積極性，讓學生更深入地融進音樂世界，實現(xiàn)全面發(fā)展。它比單一的教學形式能更好地讓學生感受音樂表達的內容和蘊含的情感，因此，多感官學習法是提高學生的音樂素養(yǎng)的絕佳途徑，教師要注意對多感官學習方法的研究和運用，讓學生通過各種渠道去感受音樂，領悟音樂的美。

　　參考文獻

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