對初中生進行音樂學業(yè)水平測評是深入實施素質教育、促進學生全面發(fā)展、提高學生審美素養(yǎng)、發(fā)展學生藝術特長的重要舉措。實施初中生音樂學業(yè)水平測評，可以改變藝術教育相對薄弱的狀況，促進學生主動學習，改進教師的教學策略，提高學生藝術審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和整體素質。

　　鶴崗市屬于黑龍江省東北邊境地區(qū)，在地理位置上相對偏遠，與大中城市相比，經濟和文化相對落后，理念和信息相對滯后，整體藝術基礎比較薄弱。為了加強對藝術學科的重視程度，改變當前藝術教育相對落后的現(xiàn)狀，促進藝術教育的深入發(fā)展，根據《國務院辦公廳關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》和《教育部關于中小學生藝術素質測評辦法》等文件要求，2020年黑龍江省鶴崗市教育行政部門和教育研究院共同研究制定了初中生音樂藝術學業(yè)水平測評方案，并在近三年逐步落實全市初中生音樂學業(yè)水平測評工作。

　　一、音樂學業(yè)水平測評方案的制定與實施

　　1.測評宗旨：

　　(1)實施學生學業(yè)水平測評，改變長期以來藝術教育相對薄弱的狀況，使學校重視美育，促進學生的全面發(fā)展。

　　(2)通過學業(yè)水平測評，讓學生了解自己音樂學習的情況，增強自信心和學習動力，積極參與音樂活動，形成音樂學科核心素養(yǎng)的關鍵能力，養(yǎng)成健康的審美意識。

　　(3)通過音樂學業(yè)水平測評，促進學校開齊開足音樂課，激勵音樂教師的專業(yè)發(fā)展，改進課堂教學，促進課堂教學質量不斷提高。

　　2.測評對象：

　　全市初中7-9年級。

　　3.測評維度：

　　測評維度由發(fā)展指標、基礎指標、特長指標三個維度構成。

　　(1)發(fā)展指標：：以發(fā)展的眼光關注學生的進步和成長，主要測評學生參加課程學習的出勤率、學習態(tài)度、參與度、認知水平等。

　　(2)基礎指標：以學生為本，以提升全體學生的素養(yǎng)為宗旨，主要測評學生的基礎音樂素養(yǎng)，包含理解和掌握音樂基礎知識和基本技能情況。

　　(3)特長指標：：旨在激勵學生的個性發(fā)展，促進學生藝術特長的發(fā)揮，測評包含音樂、舞蹈、創(chuàng)作、歌舞劇、戲劇表演等藝術實踐能力和創(chuàng)造能力。

　　4.測評方法：

　　(1)發(fā)展指標測評：以學校、教師、學生評價為主，由學校具體組織實施。由任課教師按學生參加音樂課程學習的出勤率、喜愛度、參與度、進步幅度、實踐能力與創(chuàng)作能力等方面分項打分(每項5分)，每學期在學生自評的基礎上，經學生進行互評，教師確認，任課教師在測評平臺輸入測評視頻及評分記錄。

　　(2)基礎指標測評：測評內容包括基本知識和基本技能兩項。基礎知識采用網上答題的方式，題型包括單選題、判斷題、連線題、節(jié)奏聽辨、視唱、旋律節(jié)奏創(chuàng)編等題型，試題以蘇少版音樂教科書中的知識點為基本依據?；炯寄軠y評以現(xiàn)場演唱、演奏為考察項目，試題從音樂教科書收錄歌曲中選擇曲目，包括必唱(固定曲目)和選唱(從五首歌曲中選擇-首演唱)，演奏：用課堂樂器(豎笛或口風琴)吹奏四樂句旋律?；A指標的測評以區(qū)域統(tǒng)-測評為主，每學年由教育主管部門組織實施，采用人機對話為測評方式。

　　(3)特長指標測評：側重學生自主學習和個性發(fā)展評價。測評方法：考察學生除演唱、演奏以外的一項藝術活動表現(xiàn)，測評項目由學生自行選擇一項藝術形式進行表演。測評方法：采用機考，學生自行錄制音視頻的方式，并上傳到系統(tǒng)后臺，由系統(tǒng)自動進行后臺評分。學校作為測評的主體，每學年期末安排時間組織統(tǒng)一測評。

　　(4)成績記錄：發(fā)展指標的測評由任課教師每學期通過美育測試平臺系統(tǒng)錄入相關視頻和相關數(shù)據;特長指標由學校每學年組織測評，學生自主選擇項目表演并上傳視頻到測試平臺;基礎指標測評由行政部門每學年組織統(tǒng)一測評。三項成績由后臺自動生成最終分數(shù)，每學期期末以學校為單位完成測評，校內公示測評結果，將成績上報市教育局。

　　二、音樂學業(yè)水平測評現(xiàn)狀分析

　　通過初中生音樂學業(yè)水平測評以及筆者對一些學校的走訪和聽課，了解到我市初中學生音樂藝術水平現(xiàn)狀：在學習壓力大的初中階段學生更喜歡音樂課，但是由于正處青春期的學生羞于表現(xiàn)，參與藝術活動的主動性較差，測評中音樂知識點得分率是72.3%。抽測最多的知識點是感受與欣賞方面，通過對得分率情況分析，學生在音樂與詩詞、音樂的審美能力、力度、速度、情緒和聲樂體裁等方面得分率較高，而在識譜、演奏、演唱和曲式分析、節(jié)奏創(chuàng)編等方面得分率較低。大部分學生能夠開口演唱并取得成績，少部分學生只能簡單哼唱兩句，旋律音準和節(jié)奏感不理想，音樂創(chuàng)編方面顯示學生創(chuàng)編能力不足。

　　以上問題的出現(xiàn)反映出我市基礎教育小學、初中階段音樂教學質量還比較薄弱，教師的音樂課堂教學能力還有欠缺。由于這次測評是我市第一次初中學生音樂學業(yè)水平測評，學生和教師對測試的形式、內容還不夠了解，準備不夠充分。我們地區(qū)藝術教師師資力量匱乏，教師年齡普遍偏大，教育觀念相對落后，體力和精力難以帶給學生更鮮活、更靈動的藝術觸動和藝術體驗，導致課程教學質量偏低。

　　三、音樂學業(yè)水平測評帶來的思考

　　如何解決學業(yè)水平測評反映出的問題，用扎實的步子穩(wěn)步提高我市小學、初中音樂課堂教學質量，筆者有如下思考：

　　1.賽訓結合，提高音樂教師專業(yè)技能素養(yǎng)

　　《義務教育藝術課程標準(2022版)》強調美的事物、美的形象、美的音響最能作用于人的感觀和情感世界，使人陶醉、激動、愉悅、舒心、震撼、激勵。教師專業(yè)基本功是教學質量提升的基礎，教學中教師細膩、聲情并茂的演唱和演奏是引導學生主動走進音樂、激發(fā)學生興趣的必要手段，因此要加強教師專業(yè)技能的培訓。

　　(1)加強與地方高校的橫向聯(lián)系。采取短期集中培訓的方式，聘請省市專業(yè)院校的教師針對聲樂、鋼琴、舞蹈、合唱指揮等內容，以專業(yè)技能培訓為主要內容開設專項培訓班，提高音樂教師的專業(yè)基本功。

　　(2)組織基本功比賽，以賽促學。每年組織一次音樂教師專業(yè)技能比賽，比賽形式和內容參考全國音樂教師基本功比賽和黑龍江省五年教師素質提升工程比賽的形式和內容。比賽成績優(yōu)秀的選手推薦申報參加省級比賽，繼續(xù)鍛煉提升。通過“以訓促賽、以賽促學”的方式，提高音樂教師的專業(yè)技能水平。

　　(3)開展音樂教師基本功展示活動。在66‘五四”青年節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)等重大節(jié)日里開展音樂教師基本功匯報展示活動，搭建展示的舞臺，促進教師相互學習，激發(fā)學習熱情、更好的鍛煉成長。通過“培訓、競賽、展示’99三位一體的基本形式，整體提升音樂教師的專業(yè)能力。

　　2.立足課堂，提高教師教學水平

　　師資是基礎教育的關鍵性因素，高水平的師資造就高質量的基礎教育。與大中城市相比，我們地區(qū)的師資水平差距較為懸殊，因此，要有針對性地開展音樂學科不同教學領域的課堂教學展示和研討等活動，提高教師的教學水平。