小學(xué)音樂(lè)“感受與欣賞”素質(zhì)評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)研究
(一)評(píng)價(jià)內(nèi)容及指標(biāo)設(shè)計(jì)
小學(xué)音樂(lè)“感受與欣賞”素質(zhì)評(píng)價(jià)工具研究意在嘗試探討、解決在小學(xué)音樂(lè)“感受與欣賞”領(lǐng)域“學(xué)生要學(xué)到什么程度”及“教師要教到什么程度”的問(wèn)題。評(píng)價(jià)內(nèi)容及指標(biāo)設(shè)計(jì)是評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)首先要解決的兩個(gè)重要問(wèn)題。
1.基于課標(biāo),結(jié)合教材,細(xì)化、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容
小學(xué)音樂(lè)“感受與欣賞”素質(zhì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)遵循音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,體現(xiàn)課標(biāo)對(duì)音樂(lè)評(píng)價(jià)的要求與建議?；?a href=http://www.shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課標(biāo)及人音版、人教版、蘇版和西師版這四套音樂(lè)新課標(biāo)教材內(nèi)容,筆者及研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)真分析了1～2年級(jí)、3～6年級(jí)兩個(gè)不同年段在“音樂(lè)表現(xiàn)要素”“音樂(lè)情緒與情感”“音樂(lè)體裁與形式”“音樂(lè)風(fēng)格與流派”等四大維度內(nèi)容上的不同要求,并逐條細(xì)化,形成了一個(gè)完整的、具可操作性的評(píng)價(jià)內(nèi)容框架。
表1 不同年段學(xué)生在“音樂(lè)表現(xiàn)要素”維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容 導(dǎo)出到EXCEL
年 段 |
課程標(biāo)準(zhǔn)要求 | 細(xì)化后評(píng)價(jià)內(nèi)容 |
| 1～2年級(jí) | 1.感受自然界和生活中的各種聲音,能夠用自己的聲音或打擊樂(lè)器模仿喜歡的音響。 2.能夠聽(tīng)辨歌唱中的童聲、女聲和男聲音色。 3.感受樂(lè)器的聲音。能夠聽(tīng)辨常見(jiàn)打擊樂(lè)器的音色,并能用打擊樂(lè)器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的聲音。 4.能夠感受并描述音樂(lè)中力度、速度的變化,并對(duì)二拍子、三拍子的音樂(lè)做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng) |
1.辨音響。能聽(tīng)辨出自然界和生活中的各種聲音。如:鳥(niǎo)、狗、貓、雞、蛙、馬、牛、獅等動(dòng)物的鳴叫聲;風(fēng)聲、雨聲、鐘表聲等。 2.辨人聲。能聽(tīng)辨出歌唱中的童聲、女聲、男聲。 3.辨音色。能聽(tīng)辨課堂打擊樂(lè)器的音色,如:木魚(yú)、雙響筒、碰鐘、三角鐵、沙錘、鼓、鑼、響板、镲、鈴鼓等。 4.辨長(zhǎng)短。能聽(tīng)辨音的長(zhǎng)短。 5.辨強(qiáng)弱。能聽(tīng)辨課堂打擊樂(lè)器,如木魚(yú)、雙響筒、碰鐘、三角鐵、沙錘、鼓、鑼、響板、镲、鈴鼓等打擊樂(lè)器奏出的強(qiáng)弱不同的聲音,以及自制樂(lè)器或身邊音源的強(qiáng)弱;能聽(tīng)辨力度的漸變,即能聽(tīng)辨音樂(lè)中力度由強(qiáng)到弱或由弱到強(qiáng)的變化。 6.辨速度。能對(duì)比聽(tīng)辨音樂(lè)速度的快慢,以及速度由快到慢或由慢到快的變化。 7.辨節(jié)拍。能聽(tīng)辨出二拍子或三拍子的音樂(lè) |
3～6年級(jí) |
1.發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的各種音響,能夠用自己的聲音或樂(lè)器模仿喜歡的音響。能哼唱熟悉的歌曲或樂(lè)曲。 2.能夠聽(tīng)辨歌唱中不同類型的女聲和男聲音色,說(shuō)出人聲的分類。能夠認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的中國(guó)民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器,并能聽(tīng)辨其音色。 3.在感知音樂(lè)的節(jié)奏和旋律的過(guò)程中,能夠初步辨別節(jié)拍的不同,體驗(yàn)二拍子、三拍子、四拍子的律動(dòng)感。 4.能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂(lè)主題,區(qū)分音樂(lè)基本段落,并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng) |
1.辨曲名,能聽(tīng)辨出歌曲或樂(lè)曲。 2.辨人聲類別,能聽(tīng)辨出歌唱中的童聲、女高音、女中音、男高音、男低音、男中音。 3.辨音色,能聽(tīng)辨出笛子、二胡、笙、古箏、琵琶、嗩吶、揚(yáng)琴等中國(guó)民族樂(lè)器和鋼琴、大提琴、小提琴、單簧管、圓號(hào)、小號(hào)、大管、定音鼓、長(zhǎng)笛、長(zhǎng)號(hào)、小軍鼓等西洋樂(lè)器的音色。 4.辨節(jié)拍,能聽(tīng)辨出二拍子、三拍子、四拍子的歌曲或樂(lè)曲。 5.辨音高,能聽(tīng)辨出旋律的高低變化。 6.辨力度,能聽(tīng)辨出旋律的強(qiáng)弱變化。 7.辨速度,能聽(tīng)辨出旋律的快慢變化。 8.辨主題,能聽(tīng)辨出樂(lè)曲的主題。 9.辨結(jié)構(gòu),能聽(tīng)辨出音樂(lè)基本段落 |
表2 不同年段學(xué)生在“音樂(lè)情緒與情感”維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容 導(dǎo)出到EXCEL
年 段 |
課程標(biāo)準(zhǔn)要求 | 細(xì)化后評(píng)價(jià)內(nèi)容 |
| 1～2年級(jí) | 1.體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè),能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)。 2.體驗(yàn)并說(shuō)出音樂(lè)情緒的相同與不同 |
能聽(tīng)出音樂(lè)情緒的相同和不同,能選擇語(yǔ)言、圖片、圖形譜等進(jìn)行表達(dá) |
3～6年級(jí) |
1.聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè),能夠作簡(jiǎn)要描述。 2.能夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)要描述音樂(lè)情緒的變化 |
能聽(tīng)辨出明朗的、歡快的、甜美的、抒情的、深情的、輕柔的、寧?kù)o的、天真的、莊嚴(yán)的、活潑的等不同音樂(lè)情緒的歌曲或樂(lè)曲 |
表3 不同年段學(xué)生在“音樂(lè)體裁與形式”維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容 導(dǎo)出到EXCEL
年 段 |
課程標(biāo)準(zhǔn)要求 | 細(xì)化后評(píng)價(jià)內(nèi)容 |
| 1～2年級(jí) | 1.聆聽(tīng)兒童歌曲,聆聽(tīng)音樂(lè)形象鮮明、結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短的進(jìn)行曲、舞曲及其他體裁的音樂(lè)段落。 2.能夠通過(guò)模唱、打擊樂(lè)器對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)做出反應(yīng)。能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂(lè)走步、跳舞 |
1.辨體裁,能感受并體驗(yàn)進(jìn)行曲、舞曲風(fēng)格音樂(lè)。 2.辨形式,能選擇相應(yīng)的語(yǔ)言、圖片(如走步、跳舞、隊(duì)列等)、圖形譜等進(jìn)行表達(dá) |
3～6年級(jí) |
1.聆聽(tīng)少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、格調(diào)健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲,能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。 2.聆聽(tīng)不同體裁和類別的小型器樂(lè)曲,能夠隨著樂(lè)聲哼唱短小的音樂(lè)主題或主題片段,能夠通過(guò)律動(dòng)或打擊樂(lè)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)做出反應(yīng)。 3.能夠初步分辨小型的音樂(lè)體裁及形式。聆聽(tīng)音樂(lè)主題并說(shuō)出曲名 |
1.辨體裁。進(jìn)行曲、舞曲、頌歌、抒情歌曲、少年兒童歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、格調(diào)健康的流行歌曲等。 2.辨形式。聲樂(lè)類:獨(dú)唱、齊唱、重唱、合唱等;器樂(lè)類:獨(dú)奏、合奏等。 3.辨曲名。能聽(tīng)辨音樂(lè)主題 |
表4 不同年段學(xué)生在“音樂(lè)風(fēng)格與流派”維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容 導(dǎo)出到EXCEL
年 段 |
課程標(biāo)準(zhǔn)要求 | 細(xì)化后評(píng)價(jià)內(nèi)容 |
| 1～2年級(jí) | 聆聽(tīng)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲片段,初步感受其不同的風(fēng)格 | 1.民族:能聆聽(tīng)藏族、維吾爾族、蒙古族、傣族等的兒歌、童謠和小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲。 2.國(guó)家或地區(qū):能聆聽(tīng)中國(guó)、日本、非洲、臺(tái)灣、美國(guó)、法國(guó)、澳大利亞等國(guó)家、地區(qū)的兒歌、童謠或小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲 |
3～6年級(jí) |
1.聆聽(tīng)中國(guó)民族民間音樂(lè),了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲和以京劇為代表的中國(guó)戲曲及曲藝音樂(lè),體驗(yàn)其不同的風(fēng)格。 2.聆聽(tīng)世界部分國(guó)家和地區(qū)的民族民間音樂(lè),感受不同的音樂(lè)風(fēng)格 |
1.民族民間音樂(lè),能分辨藏族、維吾爾族、蒙古族、彝族等的民歌、民族歌舞、民間器樂(lè)曲。 2.能分辨京劇、川劇等中國(guó)戲曲及曲藝音樂(lè)。 3.能分辨中國(guó)、美國(guó)、非洲、日本的民族民間音樂(lè) |
2.基于音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律,確定指標(biāo)權(quán)重、研制試題
依據(jù)上述課標(biāo)要求細(xì)化后的評(píng)價(jià)內(nèi)容,擇選相應(yīng)難易程度的教材內(nèi)容,將小學(xué)全學(xué)段拆分為低(1～2年級(jí))、中(3～4年級(jí))、高(5～6年級(jí))三個(gè)段進(jìn)行試題研制,在具體操作上更聚焦,同時(shí)也吻合課標(biāo)學(xué)習(xí)要求。對(duì)個(gè)別音樂(lè)要素的考核,如力度、速度的聽(tīng)辨,需研制相應(yīng)的音頻。所研制的試題,絕大部分采用的是在情境中以感性材料呈現(xiàn)的形式,試題內(nèi)容設(shè)計(jì)注重綜合各種藝術(shù)元素,注重考查學(xué)生聆聽(tīng)與感受音樂(lè)的能力。試題的語(yǔ)言表述力求聲、景、情相融,低段力求做到圖文并茂,言簡(jiǎn)意賅,富有童趣。
對(duì)試題難度系數(shù)即難易程度的控制是評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題,將直接影響到評(píng)價(jià)結(jié)果的信效度。試題難易程度必須覆蓋被測(cè)試學(xué)生的預(yù)期能力范圍,而且必須避免因不同性別、文化或社會(huì)背景等因素帶來(lái)的偏向性。
一般而言,對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷,主要分為分?jǐn)?shù)(百分、5分、標(biāo)準(zhǔn)分等),等第(兩等、四等、五等等),評(píng)語(yǔ)(描述、結(jié)論等),冠名(特殊的等第和評(píng)語(yǔ))等四種表征方式。[3]本研究中,依據(jù)并參考2015年教育部關(guān)于《中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》“第五條 學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)……”的文件精神[4],我們也選擇采用了分?jǐn)?shù)的表征方式。分?jǐn)?shù)表征既有利于老師對(duì)測(cè)評(píng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,可以及時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能,能使師生有針對(duì)性地反思自己的教學(xué)效果,進(jìn)而更好地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
基于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律,從低、中、高三個(gè)學(xué)段確定指標(biāo)權(quán)重、研制試題。每套題題量為20個(gè)小題,每小題分值為5分,總分為100分,每場(chǎng)考試時(shí)間為30～40分鐘。
兒童認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的規(guī)律是從生活中的聲音到音樂(lè)中的聲音,從感性到理性,從掌握音樂(lè)要素到掌握音樂(lè)情緒與情感,再到掌握音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派。因此,橫向來(lái)看,每一年段的試題中,音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派這四個(gè)部分內(nèi)容所占的分值呈由多到少狀態(tài);縱向來(lái)看,低段、中段到高段,不同年段試題中,音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感這兩個(gè)維度的內(nèi)容所占的分值呈由多到少狀態(tài),而音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派這兩個(gè)維度的內(nèi)容所占的分值是由少到多,以此充分體現(xiàn)出隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),音樂(lè)學(xué)習(xí)是逐漸由感性聆聽(tīng)發(fā)展至理性欣賞的過(guò)程。
表5 三個(gè)學(xué)段不同板塊評(píng)價(jià)所占分值及權(quán)重 導(dǎo)出到EXCEL
學(xué)段 |
音樂(lè)表現(xiàn)要素 |
音樂(lè)情緒與情感 | 音樂(lè)體裁與形式 | 音樂(lè)風(fēng)格與流派 | ||||
分值 |
權(quán)重 | 分值 | 權(quán)重 | 分值 | 權(quán)重 | 分值 | 權(quán)重 | |
低段 |
50分 | 50% | 25分 | 25% | 20分 | 20% | 5分 | 5% |
中段 |
45分 | 45% | 20分 | 20% | 25分 | 25% | 10分 | 10% |
高段 |
40分 | 40% | 10分 | 10% | 30分 | 30% | 20分 | 20% |
3.基于抽樣測(cè)試,評(píng)估試題難度及適應(yīng)性
為檢測(cè)所研制試題的難度系數(shù)是否能基本兼顧不同性別、地域、民族、文化、社會(huì)背景、家庭環(huán)境的各類學(xué)生,筆者及研究團(tuán)隊(duì)選擇了代表城市學(xué)校的成都市龍江路小學(xué)、代表進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)校的成都市華西小學(xué)、代表地級(jí)市學(xué)校的攀枝花市第四小學(xué)、代表民族地區(qū)學(xué)校的汶川縣威州師范附小,進(jìn)行抽樣測(cè)試。四所學(xué)校共1438人參加了檢測(cè)。檢測(cè)結(jié)果顯示,四所學(xué)校的學(xué)生在音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派這四個(gè)維度內(nèi)容測(cè)試的答題正確率基本在60%以上,只有小學(xué)高段的“音樂(lè)風(fēng)格與流派”一項(xiàng)正確率為57.5%。由此說(shuō)明,本研究設(shè)定的維度以及試題難易程度基本符合課標(biāo)要求及各類學(xué)校實(shí)際。
需要特別指出的是,根據(jù)調(diào)研,本研究所提供的各維度內(nèi)容的分值和權(quán)重,并非硬性規(guī)定,而是各地區(qū)、各學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整,調(diào)整分值以5～10分為宜,調(diào)整幅度過(guò)大會(huì)導(dǎo)致比重失衡而無(wú)法達(dá)到有效檢測(cè)的目標(biāo)。
表6 小學(xué)音樂(lè)“感受與欣賞”素質(zhì)測(cè)評(píng)正確率統(tǒng)計(jì)表(小學(xué)高段) 導(dǎo)出到EXCEL
學(xué)校正確率維度 |
成都市龍 江路小學(xué) |
成都市 華西小學(xué) |
攀枝花市 第四小學(xué) |
汶川縣威 師附小 |
平均正確率 |
音樂(lè)表現(xiàn)要素 |
80% | 81% | 76% | 70% | 76.7% |
音樂(lè)情緒與情感 |
74% | 73% | 54% | 61% | 65.5% |
音樂(lè)體裁與形式 |
69% | 74% | 84% | 69% | 74% |
音樂(lè)風(fēng)格與流派 |
51% | 65% | 59% | 55% | 57.5% |
表7 小學(xué)音樂(lè)“感受與欣賞”素質(zhì)測(cè)評(píng)正確率統(tǒng)計(jì)表(小學(xué)中段) 導(dǎo)出到EXCEL
學(xué)校正確率維度 |
成都市龍 江路小學(xué) |
成都市 華西小學(xué) |
攀枝花市 第四小學(xué) |
汶川縣威 師附小 |
平均正確率 |
音樂(lè)表現(xiàn)要素 |
82% | 79% | 94% | 80% | 83.7% |
音樂(lè)情緒與情感 |
82% | 82% | 87% | 80% | 82.7% |
音樂(lè)體裁與形式 |
75% | 75% | 85% | 79% | 78.5% |
音樂(lè)風(fēng)格與流派 |
52% | 50% | 52% | 93% | 61.7% |
表8 小學(xué)生音樂(lè)“感受與欣賞”素質(zhì)測(cè)評(píng)正確率統(tǒng)計(jì)表(小學(xué)低段) 導(dǎo)出到EXCEL
學(xué)校正確率維度 |
成都市龍 江路小學(xué) |
成都市 華西小學(xué) |
攀枝花市 第四小學(xué) |
汶川縣威 師附小 |
平均正確率 |
音樂(lè)表現(xiàn)要素 |
87% | 90% | 74% | 82% | 83.2% |
音樂(lè)情緒與情感 |
88% | 94% | 85% | 93% | 89.7% |
音樂(lè)體裁與形式 |
83% | 82% | 43% | 82% | 72.5% |
音樂(lè)風(fēng)格與流派 |
91% | 86% | 98% | 96% | 92.7% |
(二)基于電子書測(cè)試平臺(tái)設(shè)計(jì)
為了讓測(cè)試更簡(jiǎn)便易行、靈活高效、易于推廣,筆者及團(tuán)隊(duì)還開(kāi)發(fā)了移動(dòng)電子書。
移動(dòng)電子書主要適用于學(xué)生常態(tài)學(xué)習(xí)及教師課堂檢測(cè)。除簡(jiǎn)潔、方便,可移動(dòng)攜帶等特點(diǎn)外,還有如下特點(diǎn):
其一,體系完善,內(nèi)容豐富。按1～2年級(jí)(低段)、3～4年級(jí)(中段)、5～6年級(jí)(高段)分別創(chuàng)建電子書,每?jī)?cè)電子書均以音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派四個(gè)維度建立檢測(cè)題庫(kù),形成較為全面的小學(xué)音樂(lè)“感受與欣賞”檢測(cè)體系。
其二,呈現(xiàn)方式多樣。文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫切合教學(xué)主題,和諧協(xié)調(diào),配合適當(dāng);各種媒體制作精細(xì),吸引力強(qiáng),能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
其三,運(yùn)行穩(wěn)定,導(dǎo)視設(shè)計(jì)符合小學(xué)生視覺(jué)習(xí)慣和認(rèn)知能力。無(wú)導(dǎo)航、鏈接錯(cuò)誤,容錯(cuò)性好,能兼容多個(gè)常見(jiàn)常用的運(yùn)行平臺(tái);操作方便、靈活,交互性強(qiáng),啟動(dòng)時(shí)間、鏈接轉(zhuǎn)換時(shí)間短;界面布局合理、新穎、活潑、有創(chuàng)意,整體風(fēng)格統(tǒng)一,導(dǎo)航清晰簡(jiǎn)捷;色彩搭配協(xié)調(diào),視覺(jué)效果好,符合小學(xué)生視覺(jué)心理。
其四,互動(dòng)性強(qiáng)。電子書最新在互動(dòng)性、可操作性方面有不足,為此專門制作了許多小插件,以提高互動(dòng)性和可控制性。
