生：豎琴。

　　師：你真棒!就是豎琴，它是起源于波斯的最古老的彈弦樂(lè)器，在古波斯只有宮廷里的人才有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)到它柔美的聲音。

　　【設(shè)計(jì)意圖】再次聆聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注里面的配樂(lè)樂(lè)器——豎琴，認(rèn)識(shí)豎琴。

　　師：我們?cè)俾?tīng)，豎琴的聲音給我們什么感覺(jué)?

　　生：很柔美，很靈動(dòng)，像水一樣。

　　師：豎琴的聲音出現(xiàn)在什么地方?(邊聽(tīng)?zhēng)熯叜?huà)圖形譜)

　　【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探究。圖形譜的出現(xiàn)讓學(xué)生的感受更直觀深刻。

　　師：讓我們也跟著音樂(lè)試試演奏豎琴的感覺(jué)。

　　師：你們的演奏姿勢(shì)都很專(zhuān)業(yè)。優(yōu)雅高貴的大提琴和柔美靈動(dòng)的豎琴，你猜是誰(shuí)來(lái)了?(出示美麗高貴的公主來(lái)市場(chǎng)巡視的場(chǎng)景圖)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)作的體驗(yàn)讓學(xué)生理解得更深刻，從而引出“美麗高貴的公主形象”。

　　實(shí)錄二：酋長(zhǎng)的音樂(lè)形象。

　　師：連公主也來(lái)了，下面還有誰(shuí)來(lái)了?

　　生：國(guó)王或貴族。

　　師：為什么?音樂(lè)給我們什么感覺(jué)?

　　生：音樂(lè)很莊嚴(yán)、隆重。

　　師：的確，音樂(lè)表現(xiàn)的正是跟國(guó)王地位差不多的部落首領(lǐng)，波斯人稱(chēng)之為“酋長(zhǎng)”，他也來(lái)到市場(chǎng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比聆聽(tīng)音樂(lè)的情緒，體會(huì)不同的音樂(lè)形象。

　　師：這么威武的音樂(lè)主要是用什么類(lèi)型的樂(lè)器表現(xiàn)呢?

　　生：銅管樂(lè)器。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白為什么會(huì)是不同的形象?也就是俗話(huà)說(shuō)的要“知其所以然”。

　　當(dāng)然，音樂(lè)的要素有很多，體驗(yàn)的方式也不拘一格，不管是先從音樂(lè)要素入手感知音樂(lè)形象，還是先感知形象再分析音樂(lè)要素，教師只要緊緊抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，從音樂(lè)的角度出發(fā)，并遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生易于接受的直觀方式，就能讓學(xué)生感受音樂(lè)形象，提高音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。正如美國(guó)音樂(lè)家克雷格·萊特在《聆聽(tīng)音樂(lè)》中說(shuō)道：“為了(讓學(xué)生)聽(tīng)出音樂(lè)表層的技法(例如節(jié)奏、旋律及和聲的作用)，以及更深層次地理解情感方面的含義，我們必須全身心地投入到音樂(lè)教學(xué)工作中”。教師必須立足音樂(lè)本體，探討音樂(lè)形象是如何通過(guò)音樂(lè)要素來(lái)表現(xiàn)的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行情感體驗(yàn)，掌握音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)與技能，最終積累經(jīng)驗(yàn)，提升音樂(lè)素養(yǎng)，形成一定的審美能力。這才是音樂(lè)欣賞教學(xué)的最終目的。