2.善用“圖形譜”，感知歌曲音樂旋律走向。新教學大綱特別注重學生旋律走向，音高概念的培養(yǎng)與建立。樂曲的旋律是音樂作品的靈魂，是音樂的主題和激情。歌曲教學的核心和難點之一就是識譜教學。在教學中我們用色彩鮮艷、形象生動的圖譜形式呈現，淡化了枯燥的樂理知識和讀譜，創(chuàng)設輕松活潑、明快簡練的學習情境，讓學生在主動中探索，在領悟和體驗中感悟音樂中蘊含的美。在實際的音樂教學中，我通過不同的旋律線條，或直線與曲線、粗線與細線，或圓弧線、波紋線，甚至在旋律起伏的旋律線上畫上表現音樂形象的記號，讓學生直觀體驗與感知。如在第一冊《國旗國旗真美麗》一課教學中，我先引導學生聆聽音樂感受歌曲的起伏，再通過畫國旗及星星的形象，根據旋律的起伏作畫，讓這一行行一串串有形的國旗和星星旋律線條帶動學生感受音高起伏、快慢的變化。這些形象直觀、色彩鮮明的圖形譜不僅能幫助學生在短時間內記憶歌詞，而且感受旋律音高走向時，可以幫助他們逐漸建立音高感。在教學實踐中，我們不難發(fā)現學生對可視的旋律高低圖形譜理解遠高于無視覺高低的簡譜，其所達到的音樂教學感知是完全不同的。善用圖形譜，要學會善于發(fā)現，善于激發(fā)，善于有效地將圖形譜結合在歌曲教學中。
　　3.活用“圖形譜”，提升樂曲的音樂表現力。在音樂教學領域中，欣賞教學是音樂老師較為頭痛的教學內容，本是優(yōu)美的欣賞曲，有時因教師過多地講解，而使學生進入昏睡狀態(tài)。教師運用了多種視頻音樂作品來吸引學生的注意力，卻無奈學生在觀看之后沒能真正體會樂曲的內容，視頻教學成了教學的“花架子”。假使我們能活用圖形譜，將圖形譜特有的“形”與“感”運用在欣賞教學中，使聽覺藝術與視覺藝術聯系在一起，將會幫助學生更好地理解音樂形象，更為有效地去鼓勵學生用“圖形譜”去表現自己聽到的音樂，不斷提升學生對樂曲欣賞的感悟力。
　　我們可以通過圖形、模唱、對比、接龍游戲、畫線條等方式讓學生親自體驗，細致而又主動地去分析樂曲的旋律特點、結構形式、樂器音色、音樂情緒等，使他們發(fā)現音樂作品的形式美，認識理解音樂的不同風格。如：聽音樂排列樂段順序、聽主題曲調涂色塊或畫圖形譜表現主題曲調出現的次數等。學生在感受、體驗、表現、創(chuàng)造音樂的活動過程中接受審美教育。又如在人音版欣賞《獅王進行曲》一課中，我引導學生完整聆聽歌曲后，選擇不同的顏色和線條或色塊來表示自己聆聽后感受到的音樂形象。學生有的選擇黑色，并告訴大家音樂開始的聲音有點恐怖；有的則選擇了紅色，他的理由是音樂中間有輕快地感覺，如同森林之王昂首挺胸走路炫耀的樣子……在學生們充分發(fā)揮想象之后，我引導學生自己創(chuàng)造出簡單的圖形譜，表現聆聽音樂的感受和體會。通過談論用小腳印來表示獅子走路的步伐聲，用曲線表示獅子的吼叫聲，選擇不同的顏色表現樂曲的不同情緒及旋律的重復，使學生在充分感受音樂形象的基礎上，提高學生的聽賞能力，活躍思維。活用圖形譜，要求我們要學會在欣賞教學中靈活地運用圖形譜，在生活中解決教學難點，在生活中樂于讓學生接受。
　　三、“圖形譜”在音樂教學中的思考
　　圖形譜以其獨特的直觀性、趣味性得到了音樂老師們的認可，其設計新穎別致、入情合理的方法，為課程標準助然，不斷成為音樂課堂中有效激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)音樂審美能力的一種有效的輔助手段。我們不可忽視它在課程改革中的影響，但也不可隨意的濫用，任何的教學手段其最終目的是為了達到解決教學難點，當它與解決教學難點或者對教學沒有輔助時，我們需要慎用。
　　我們運用圖形譜輔助教學時，我們需要首先研讀教材，把握教材地可教性，認真領會編者對教材的教法提示，并結合自己的教學經驗及學生的實際情況進行取舍。對于“圖形譜”的運用，要緊緊地圍繞音樂的基本要素來展開音樂教學，為教學服務，為審美服務，正確使用圖形譜，圍繞著音樂的各要素來“巧用、善用、活用”圖形譜，重在將學生從知識和技能的死圈子里解脫出來，使其能在音樂實踐活動中積極、愉悅地感受音樂、理解音樂、體驗音樂。其次，在圖形譜的使用上要注意個性化及融合性，將不同的圖形譜形式有效地運用，至少在使用線條圖形譜教學輔助時能結合色塊圖形譜進行，在形象圖形譜的使用時加上意境圖形譜的感受，使教學手段更為豐富，并積極鼓勵學生以自己的理解，將獨創(chuàng)的圖形譜參與到音樂的要素感知中去，有自己獨特的感受和富有創(chuàng)造的思維。不求統(tǒng)一，但求創(chuàng)新，使學生更貼近音樂、體驗音樂，讓他們的個性在音樂活動中飛揚。