[摘要]：《幼兒園教育綱要》明確指出：根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標，結(jié)合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段。近幾年，奧爾夫音樂教學法在幼教音樂教育領(lǐng)域中掀起熱潮，已被有些教師試用于教學，而且越來越受老師和孩子們的喜愛，在我學習了后，受益匪淺，對幼兒音樂教育方面進行了一些思考和實踐，在教學中大膽嘗試和運用。它內(nèi)容形式多樣、內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、舞蹈、肢體語言、樂器、音樂劇等，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑，孩子們在唱唱跳跳、拍拍奏奏、敲敲打打中愉悅身心、培養(yǎng)其活潑開朗的個性。

　　[關(guān)鍵詞]：幼兒園    奧爾夫音樂   游戲   培養(yǎng)

　　“奧爾夫音樂教學法”為德國著名音樂家卡爾?奧爾夫所創(chuàng)建，是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。奧爾夫音樂教育的基本理念――“回歸人本”。 奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏、音樂?。?、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標。只要遵循奧爾夫教學法的理念和原則，啟發(fā)誘導幼兒學習的主動性、積極性，遵循音樂學習的客觀規(guī)律，音樂課就會極為自然、生動、和諧、輕松和美好，這是多么理想的教學境界！這將使音樂教學深深的吸引幼兒，從而充分發(fā)揮音樂教學陶冶幼兒情操、促進全面發(fā)展的美育教育功能。

　　一、注重音樂活動的素材。

　　我國早期教育家馮德全說過：“任何學習內(nèi)容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發(fā)展的游戲世界”。游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂，但對音樂的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的。教學內(nèi)容的選擇，必須根植于幼兒自己“自然的生長土地上”，符合各年齡階段自然發(fā)展法則。為讓孩子們在每次音樂活動中能保持濃厚的興趣，選一些旋律簡單、形象鮮明、有模似大自然氣息的歌曲，或有趣味性、游戲性質(zhì)的游戲，和孩子們較感興趣的打擊樂器等，讓孩子們熱情、主動的參與。我采用的基本是自己本國家的舞蹈、語言、樂器、民謠等本土化教材和借鑒國外一些優(yōu)秀的音樂素材。如《蟈蟈和蛐蛐》、《大雨與小雨》；音樂游戲《種葫蘆》、《碰碰車》；樂器合奏《雪絨花》、《拔根蘆柴花》、《木瓜恰恰恰》等。

　　二、借助于奧爾夫教學法的運用，善于思考、勤于反思，努力探索新方法、新手段。

　　奧爾夫音樂活動是開放式的，它允許任何答案的出現(xiàn)，只要孩子做了就是好的。音樂活動的內(nèi)容支撐著音樂活動的開展，老師要善于從幼兒的生活范圍里選取適當?shù)膬?nèi)容，幫助幼兒運用音樂的手段加以表現(xiàn)。在活動中孩子們不需要明確樂理知識，而是通過自己親自參與，引導幼兒用藝術(shù)的手段（唱歌、肢體語言、樂器演奏、表演等）再現(xiàn)，大大提高幼兒對音樂的理解。如在歌曲《蟈蟈和蛐蛐》,我從音樂的最基本的元素入手，即運用奧爾夫的基本理論，結(jié)合兒歌兒謠，運用了戲劇表演，戴上頭飾，讓幼兒生動地來扮唱“蟈蟈”、“蛐蛐”、“大公雞”三個角色，其他的幼兒當說白。完整的利用表演來表現(xiàn)這首歌曲，這樣，幼兒在不只不覺中，學會了這首歌曲，感受到了樂曲的詼諧風趣，而且興趣高漲。再就是根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)設意境，如《風兒找媽媽》這首歌曲中，先調(diào)動孩子的情緒，想象找不到媽媽的焦急心情，我把這樣的一個意境帶進孩子們的腦海，紛紛談論了找不到媽媽時的心情，孩子感受到了憂傷，利用這樣的情境再去欣賞和演唱，我記得在唱完歌曲的同時，有幾名幼兒投入得哭了，達到了我的教學目的。以后，當孩子們在唱這首歌曲時都對歌曲的情感記憶猶新。

　　“音樂必須與律動、舞蹈、樂器、語言結(jié)合才能產(chǎn)生意義”，奧爾夫的基本理念中，聲勢也是幼兒學習音樂的一個重要因素。以往在教幼兒學習歌曲時有些老師單一地教唱，只是伴有音樂磁帶或是鋼琴伴奏，這樣的教育孩子們學習興趣不高，而且枯燥無味，有的孩子不愿意唱歌的情況下，在腦海中不會留下很深的印象，自然談不有很高的興趣，也就達不到音樂活動的目的。如今在學習歌曲中，給歌曲配上動作，或配上打擊樂器，讓幼兒用肢體邊做動作，邊唱歌曲，邊打奏樂器，讓經(jīng)驗不同的孩子都有事做，這樣的一堂音樂課就會變得豐富多彩，幼兒有了聽、說、拍、演、唱等不同的理解角度，幼兒會更易掌握學習的內(nèi)容。記得我?guī)н^的大班孩子，他們有的孩子從不喜歡上音樂課到非常喜歡上音樂課，一節(jié)音樂活動課下來，都覺得意猶未盡，都覺得時間太短，我說：“下課了，我們下次再玩好嗎？”他們圍著我跳著說：“不，我們還要來”，就連平時不大聽見老師要求的閆竟一、格格、張子陽等幼兒都很積極地參與著整節(jié)音樂課的活動，提高了孩子們音樂課的興趣，增強了孩子的節(jié)奏感，豐富了孩子們樂理知識。我覺得這是我在音樂教育中做得比較成功的一點。因此，在藝術(shù)教育中，把握好活動過程的幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)要生動地、形象地、趣味性強的，使孩子在快樂中、探索中獲得樂音樂經(jīng)驗，有效的達到教育的目的。

　　幼兒園音樂活動大都以音樂游戲作為音樂課中特殊的環(huán)節(jié)其提高幼兒對音樂的興趣是有很大作用的。因此對每節(jié)活動結(jié)束前的音樂游戲活動設計我也非常重視，一般音樂游戲設計是圍繞教學活動的內(nèi)容的，如在《種葫蘆》這節(jié)音樂游戲中，讓幼兒在游戲中來感受音的強、弱關(guān)系。首先由教師來控制強音和弱音，等幼兒完全掌握強、弱后，讓幼兒當指揮自主來控制強音和弱音，孩子們自己做游戲，不但提高了幼兒對音樂活動的興趣，又在游戲中充分發(fā)揮幼兒的想象力、表現(xiàn)力和配合力，讓幼兒充分感受音樂為我們帶來的活潑、歡快的情緒，從而達到美育的目的。

　　三、遵循幼兒生理心理特點，保持一顆純真的童心，不斷塑造良好的

　　個性品質(zhì)。

　　在組織教學活動中，教師的語氣表情和動作都會不自覺地影響幼兒的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的；教師的表情是豐富的、多采的；教師的動作是有童趣的、夸張的。那么，幼兒的興趣會很高漲，幼兒會積極參與。我經(jīng)常利用團體教學，讓孩子有獨立表現(xiàn)與合作訓練的機會。孩子也經(jīng)常自游戲、音樂的學習和表演中獲得興趣和內(nèi)在回饋。另外我注重個體差異進行個別教育也是我在音樂活動中做得比較好的，在奧爾夫音樂的教育理念中，我牢記這樣一句話：“所有幼兒都富有音樂的潛質(zhì)”，注重了每個幼兒的不同差異，對他們的要求不同，才會使每個幼兒都能積極參與。2006年在第三屆幼兒藝術(shù)比賽中，我編排的奧爾夫樂器合奏《雪絨花》、《拔根蘆柴花》充分體現(xiàn)了全班幼兒參與，注重個別教育，發(fā)揮了每位幼兒的潛質(zhì)，獲得了“優(yōu)秀表演獎”。從排練到演出，孩子們在奧爾夫音樂中找到了自信，形成了一個活潑友愛的 “大家庭”，此次活動得到了領(lǐng)導和家長的好評和肯定。2006年10月中旬，我設計的大班民間藝術(shù)節(jié)奏樂《拔根蘆柴花》在山東省幼兒教師優(yōu)質(zhì)課評選活動中榮獲二等獎，得到了幼教專家的高度評價。從此可以看出藝術(shù)教育對于孩子們來說即是熟悉的也是很陌生的。奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。

　　總之，興趣是幼兒學習音樂的首要前提，讓幼兒在豐富多彩、形式多樣的音樂活動中達到幼兒園音樂教學的目標，這是我努力的方向，我愿將每一個幼兒帶進音樂美好的境界中，遨游于音樂的海洋之中，在感受美和表現(xiàn)美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧發(fā)展。

　　參考文獻：

　　《淺談幼兒園音樂教育》

　　《奧爾夫音樂教學法給我們的啟示》

　　《淺談幼兒園音樂課程中的奧爾夫音樂》