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    初中音樂歌唱教學中的幾點思考

    作者:遼寧省大連市第六十六中學?鄭河辛   來源 :中小學音樂教育網   發布時間:2023-10-06   點擊:

      好的聲音概念對于學習唱歌很重要。在歌唱教學中,時常遇到有的學生能夠演唱基本旋律,但是卻忽略音準、節奏等音樂要素,不能很好地控制發聲機能,缺乏情感的共鳴。如何培養學生的歌唱能力,引導學生唱出優美動聽的歌聲?筆者認為應關注以下幾個方面。

      一、聆聽的重要性

      聆聽是獲得良好音樂感知的關鍵,廣泛地聆聽音樂不僅能夠提高對音準、節奏的敏感度,還能夠加深對音樂的理解和表達。在學唱歌曲前,教師要注重每一遍聽賞的設計要求,讓孩子們帶著不同的側重點去聆聽,用心感受音樂。當學生有了一定的領悟與感受之后,再進行歌曲教唱。在日常教學中,培養學生內心聽覺,有助于提高藝術的表現。教師引導學生通過音樂記憶想象聲音的高度、旋律、節奏、音色和音樂形象,當學生帶著濃厚的興趣去聆聽和感知音樂時,便能讓音樂沁入心靈。

      二、情感的共鳴

      音樂是情感的藝術。在音樂教學中,不僅要培養學生的學習興趣與熱情,更要注重學生內心的情感體驗。一位優秀的音樂教師,在教學過程中要架起作品與學生之間的橋梁,讓學生感受到音樂中包含的情感。音樂學習的過程就是情感體驗的過程,情感是音樂課堂的靈魂。教師應牢牢把握情感性原則,點燃學生的情感火花,通過科學的教學方法,打開學生的心靈之窗,讓學生在高漲、積極的情緒中感受美、體驗美。在開展教學活動時應該注重以下兩個方面:

      1. 創設情境氛圍,激發歌唱情感。

      有人說,心境是由情境引起的。細細體會,確有其道理。創設一種與音樂情境相和諧的環境、氣氛,以境動情,能使學生快速地進入音樂中,進而表達自己的感受。

      創設情境的方式是多種多樣的。初中學段的學生心智相對成熟,理解能力和接受能力也較強,我們可以采用欣賞音像資料、即興表演、教學環境布置等方式,創設與音樂相吻合的情境,引發學生與音樂之間的共鳴,從而獲得內心深處的體驗。例如:在教學《獻上最潔白的哈達》一課時,首先用一個生動小短片將學生引入雪域高原的情境之中,然后通過視頻呈現藏族的風土人情、歌舞特點、人文景觀。通過如此美妙的情感渲染,學生更容易體驗藏族民歌獨特的音樂風格,進而引起學生對藏族音樂的興趣,也能提高學生對我國民族音樂文化多樣性的認識。在這一過程中,學生初步體會了藏族民間歌舞“弦子”的特點,為進一步學唱歌曲做鋪墊??梢娗榫车匿秩九c創設對于提升學生情感體驗有著不可估量的作用。

      2. 教師的情緒外化,促進歌唱表現力。

      蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出,光有語言而無藝術,任何道德訓誡都不能在青少年的心靈中建立起崇高的感情,正所謂“以情育人”,因此,音樂教育中的德育功能應該是一種潛移默化的感染與熏陶。作為教學的組織者和引導者,教師外化的情緒能更好地將音樂作品中的豐富情感傳遞給學生。范唱是音樂教師必須具備的一項教學基本功,可以通過更直接的方式傳遞情感。例如我在教學歌曲《回憶》片段時,通過歌聲把“魅力貓”的音樂情感表達出來。學生借助老師的范唱,直觀地感受到了歌曲情緒的變化、旋律的起伏。歌曲《回憶》在音樂劇中先后兩次完整地演唱,因故事情節發展,兩次演唱中歌曲所表達的情感也不同。學生通過老師的范唱了解到,同一首歌曲可以通過不同的演唱方式表達不同的情感變化。實踐證明,情感是音樂教學的紐帶,情感是音樂課堂的靈魂。只有在音樂教學中做到以情感人、以情動人、以情育人,才能使音樂課成為學生喜愛的課,才能讓學生在音樂課中真正得到美的享受和陶冶。

      三、科學的歌唱方法訓練

      一般來說,沒有接受過規范、系統發聲訓練的學生,唱歌時會出現音色不統一、音域窄、氣息不連貫等問題。這就要求教師以飽滿的熱情、生動的示范,把科學的發聲技巧教授給學生,激發學生的表現欲望,引導學生去追求和探索音樂的美感。

      1. 正確的歌唱姿勢。

      不論坐著或站著唱都要求學生身體自然直立,頭部要保持正直,面向前方,身體其他部位放松、自然。歌唱時精神飽滿,思想集中,表現自然,進入歌曲意境。

      2. 正確的呼吸方法。

      正確的歌唱呼吸方法是在訓練中逐步培養起來的。教師要幫助學生樹立信心,打破神秘感,引導學生體會歌唱呼吸,并使之成為下意識的習慣性動作。初步掌握歌唱呼吸的方法后,就能比較恰當地控制歌唱力度和氣息,使歌唱具有較強的表現力。

      3. 科學的發聲方法。

      科學地發聲是歌唱技巧訓練中的重要環節,是更好地表現音樂的基礎之一。國內外目前普遍采用頭聲為主的歌唱發聲法,用頭聲發聲法歌唱時,聲帶邊緣部分和連接部分振動,長久歌唱不會疲勞,聲音清澈干凈,能保持音調準確,聲音優美明亮。從口腔前方發音能傳到遠方,還能唱出極弱的聲音,所以頭聲歌唱有豐富的音樂表現力。

      4. 準確地咬字,清晰地吐字。

      歌唱是音樂與語言相結合的藝術,歌唱中咬字、吐字是否清晰,直接關系到歌唱表現力。由于歌曲的情緒、風格不同,因此在歌唱時咬字、吐字的方法也不同。如歌曲《青春舞曲》與《雪絨花》,前者歡快、活波,后者深情、優美。前者咬字要求字頭、字腹、字尾的過渡要快,不拖泥帶水;而后者字頭、字腹、字尾的過渡就需要慢些,以增強柔和親切之感。

      歌唱教學是心靈與心靈的溝通,是情感的交流。以傳授音樂技能為目的的教學思想應轉變為提高學生的藝術素質和音樂審美能力。通過循序漸進的練習,提高學生的演唱水平。歌唱教學在音樂教育中應發揮更大的作用,促進學生的全面協調、健康發展,進而促進我國音樂教育事業的蓬勃發展。

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