摘自：《靖江教育網(wǎng)》

【內(nèi)容摘要】：在信息時代的課外音樂活動中，如何依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源學習音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐能力。

【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學習；音樂知識；作品理解；多元化

在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的?；A(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習方式，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。因此，改變學生的學習方式，就成為教學改革的新目標。網(wǎng)絡(luò)學習已成為一種時尚的、新型的學習方式。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個自主學習的平臺。重視音樂教育已獲得普遍的認同。面對二十一世紀的高中生，面對高速發(fā)展的現(xiàn)代文明，顯然，每周一節(jié)的音樂課是及其有限的，在有限的時間內(nèi)要很好地完成感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂的多元化等領(lǐng)域的教學任務(wù)，是極為困難的，而音樂審美能力的培養(yǎng)具有延續(xù)性。如今，作為生長在信息社會的學生，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視等現(xiàn)代技術(shù)為我們的學生開拓了視野，豐富了他們的學識。如何利用現(xiàn)代設(shè)備開展課外活動，提高學生的藝術(shù)實踐能力已成為我們音樂教師在課后拓展中研究的新課題。

一、利用網(wǎng)絡(luò)學習音樂知識

在音樂課堂教學中，由于教學時間的限制，許多音樂知識都無法詳細地講授，而這些知識在各大網(wǎng)站中，都為我們提供了極為豐富的音樂知識專欄，因此，教師可以引導學生在課外活動時通過網(wǎng)絡(luò)加以學習、理解，使之成為課外音樂活動的內(nèi)容。例如樂理知識，教師在課堂教學中講授，學生容易感到枯燥。而在課外活動學習中，學生在教師的指導下，通過網(wǎng)絡(luò)上各種音樂網(wǎng)站的搜索和尋找，對所學的樂理知識進行收集、分析、整理，全面接觸樂理概念從而取得進一步的認識，形成完整的概念。又如，對樂器音色的聽辨，在課堂中無法反復聆聽熟悉多種中外樂器，在課外活動中，通過網(wǎng)絡(luò)可以在視頻中，不但看到樂器的形狀及構(gòu)造，而且可以在聆聽中讓耳朵“認識”它們，從而，獲取比較全面和深刻的印象。這一過程對鞏固、深化音樂課堂理論知識，提高學生的基本素質(zhì)是十分有效的。

二、利用網(wǎng)絡(luò)加深對音樂作品的理解

《音樂課程標準》指出“感受與鑒賞”是重要的音樂學習領(lǐng)域，是音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)音樂審美能力的重要途徑。要使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程，光靠每節(jié)音樂課的傳授還是不夠的。對各種歌曲或器樂曲的鑒賞的教學內(nèi)容，將其作品的創(chuàng)作、流傳過程、作者的生平經(jīng)歷以及音樂風格的演變、都有許多翔實的資料和傳說故事，教師在課堂教學上只能略講或一帶而過，無法具體進行講授，從而使音樂作品的魅力無法充分體現(xiàn)。在課外音樂活動中，通過網(wǎng)絡(luò)信息及多媒體技術(shù)就可以彌補這一缺陷。教師指導學生通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體的綜合運用，以視聽結(jié)合的方式了解所欣賞的音樂作品的背景、演唱演奏風格、作者的生平、創(chuàng)作、演出、傳播過程以及歷史地位等。如在鑒賞《1812年序曲》后，只要在網(wǎng)上鍵入“柴可夫斯基”或“《1812年序曲》”，就可以了解到作品的歷史背景和音樂風格；同時還可以了解他的其他有代表性的音樂作品及音樂屆的地位；又如，世界各國民族的文化都有他的價值取向，具有特定的風格特征。在學習“音樂與民族”這一單元中，利用網(wǎng)絡(luò)我們可以更多地領(lǐng)略拉丁美洲音樂豐富的色彩，獨特的節(jié)奏，美妙的旋律，濃郁的和聲，感受它那無比的熱情，充沛的活力神奇的風貌。網(wǎng)絡(luò)讓學生更感性、更全面的認識和學習音樂，取得課堂欣賞教學難以達到的效果，從而深化音樂鑒賞的學習內(nèi)容，提高對他們的學習興趣，促進學生審美能力的提高，大大培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐能力。

三、網(wǎng)絡(luò)有利于音樂學習的多元化

音樂教育的多元化是這次教育改革的重要課題。音樂與相關(guān)文化是音樂人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領(lǐng)域。世界不只是一種風格的文化，也不只是一種風格的音樂，音樂作為一種文化，我們也必須尊重他的“多元”性。借助互聯(lián)網(wǎng)我們可以了解音樂與人文、音樂與美術(shù)、音樂與歷史、音樂與文學、音樂與地理等相關(guān)學科的聯(lián)系。一個音樂作品雖然是某位作曲家思想的結(jié)晶，但它卻包含著當時的文化現(xiàn)象。比如“巴洛克時代”“文藝復興”，這些文化意識現(xiàn)象并不是個人創(chuàng)造出來的，而是西方社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。例如：我們在學習《音樂----從宗教走向世俗》這一課，我們在課上只能泛泛的了解當時的一些音樂作品。在課外活動中，我們借助網(wǎng)絡(luò)，可以了解宗教音樂、了解巴洛克時期的文化藝術(shù)背景，更多地了解巴洛克時期和維也納古典樂派音樂風格特點；又如音樂家李斯特的交響詩就是十九世紀以來音樂與文學結(jié)合的產(chǎn)物，并不是他個人創(chuàng)造的的。網(wǎng)絡(luò)對我們的學習內(nèi)容提供了更大的空間，讓我們的學習方式有了極大的改變，其音樂體驗形式也呈現(xiàn)多樣化，遠不是單純地聆聽和歌唱練習所能涵蓋的。因此，多樣性、自主性和創(chuàng)造性是網(wǎng)絡(luò)學習音樂的特點。

另外，網(wǎng)絡(luò)上還有許多為音樂學習而編制的軟件，在音樂課外活動中，通過對各種音樂學習軟件的學習運用，能使學生逐步形成利用計算機和網(wǎng)絡(luò)學習音樂的能力，建立獨立自主學習的習慣。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給音樂教育改革提供了廣闊的平臺，也向現(xiàn)代音樂教師提出了新的研究課題，在課外音樂活動中如何依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，正確引導學生上網(wǎng)。引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源學習音樂，創(chuàng)造音樂，值得我們音樂教師更深入地去探索、去研究，從而更好地完善數(shù)字環(huán)境下的音樂課外活動，培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐能力。