摘自：《鹽城教育網(wǎng)》

在《高中音樂課程標準》的性質(zhì)中，第一條就闡明了“音樂是人文學科的重要領域”。當今教育的一個重要使命，就是要使學生懂得人類社會的多樣性，理解各個民族各個國家和地區(qū)賴以生存的文化間的相似性，使之具有民族意識和國際理解，這就需要我們轉變教育觀念，為各文化之間的諒解服務。而其重要途徑就是要高度重視教育的人文價值，在我們的教學中理念中強調(diào)“人文色彩”。這一點在高中音樂欣賞教學中尤為重要。

心理學研究告訴我們，激發(fā)和提高學生的學習興趣，是提高學習效率和質(zhì)量的有效途徑。那么，在高中的音樂欣賞教學中該如何強調(diào)“人文色彩”、激發(fā)學生學習興趣呢？

高中學生已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面（包括文學、歷史、地理等），對于事物也有自己的認識和觀點。在欣賞教學時，如果還照搬照抄原來的老方法，把音樂欣賞課上成枯燥的“解剖課”，是難以有好的教學效果的。如果我們在音樂欣賞的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索，站在“音樂文化”的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂欣賞更貼近學生已有的歷史、地理、文學知識，則更容易被廣大的學生接受，也較容易激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，進而培養(yǎng)他們主動參與對作品的欣賞體驗、分析理解。即：強調(diào)音樂欣賞教學的“人文色彩”，摒棄“解剖式”音樂欣賞教學方法。

強調(diào)音樂教學中的人文色彩，“學科交融”非常重要。在欣賞教學中注意幾個學科的知識交匯融合，可以更加豐富學生的思維想象活動空間、增加教學的“人文色彩”。這兩者是緊密相關的。下面就我這些年的教學體會，談一點心得。

一、注意音樂欣賞教學與其他學科知識的交融

不同的歷史時期、不同的地域特征，會產(chǎn)生風格各異的音樂，這與當時的歷史背景和當?shù)氐牡赜蝻L情有著很大的聯(lián)系。在教學中應注意把歷史、地理等知識貫穿到音樂欣賞教學中，以增加音樂欣賞教學中的“人文色彩”。

如在《走進非洲和美洲》這一課的教學時，我先提出這樣一個問題：教材為什么把非洲和美洲這樣相距遙遠的兩個地區(qū)安排在一起讓我們鑒賞呢？請同學們一起討論美國的歷史、黑奴的歷史，再引申到“非洲音樂對美洲音樂的影響”這一學習重點，從而加深了對美洲音樂的理解，拓展了學生音樂鑒賞的視界，調(diào)動了學生參與鑒賞活動的積極性，活躍了課堂氣氛，教學效果很好。

在第四單元“音樂與時代”《在希望的田野上》這首歌曲的欣賞教學時，我先請同學們講述交流關于中國的“文化大革命”、十年浩劫、國家和人民遭受了解放以來最嚴重的挫折和損失等歷史事件。再談談黨的十一屆三中全會以后，農(nóng)村改革開放，廣袤大地一片欣欣向榮、蒸蒸日上的喜人景象。通過回顧這段學生已學過的歷史知識，幫助學生理解了“歌曲為什么那么明快熱情、朝氣蓬勃、充滿活力”，使學生更好地理解了什么是音樂的“時代風格”。

在欣賞“中國民歌”這部分內(nèi)容時，我注意結合各地的地理特征講解各地民歌的不同特點，比如：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，人口稠密，自然景觀秀麗，語言的語音柔美，所以音樂風格也委婉秀麗；北方地區(qū)地廣人稀，藍天下一望無垠的土地，歌唱者的聲音傳遞曠遠，所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮，質(zhì)樸。學生聽了之后，結合自己旅游時對南北方自然環(huán)境差異的認知，都認可兩者有著不可分割的聯(lián)系，完成了教材對學生學習目標的達成要求。

二、注意音樂欣賞教學與文學知識修養(yǎng)的交融

音樂與文學歷來聯(lián)系緊密，中國的“詩”“歌”本就為一體。在音樂欣賞教學中適當加入一些文學知識，有助于學生正確理解音樂作品。如在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時，我把臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》(小時候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭?！?用大屏幕展示出來，并請學生在《思鄉(xiāng)曲》的配樂下，集體朗誦《鄉(xiāng)愁》。隨著優(yōu)美的小提琴旋律響起，深情如訴的音樂配上極為抒情的名詩，產(chǎn)生了極佳的審美體驗效果。學生在欣賞過程中，既得到了美的享受，又獲得了參與的快樂。

再如，在欣賞“音樂與詩歌”中《陽關三疊》這首古曲時，我先請學生交流討論“我所認識的王維”，再通過集體朗誦這首千年絕句，充分感受王維和友人依依惜別感人至深的情意，感受古代文人朋友之間純粹的友情，并強調(diào)這種情感的珍貴。在欣賞討論結束后，請大家從已學過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，學生們興高采烈搜腸刮肚地想，東一句西一句地湊，終于把高適的《別董大》這首詩拼完整?！扒Ю稂S云白日曛，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。當大家集體朗誦這首詩時，既感受到了詩歌作者高適開朗豪邁的胸襟氣度，也獲得了一種參與活動的快樂和成就的愉悅。

三、注意音樂欣賞教學與美術審美體驗的交融

都說音樂是“流動的畫面”，美術是“凝固的音樂”。音樂與美術的藝術魅力緊密輔襯。在音樂欣賞教學中，適當加入一些美術作品欣賞，對加深音樂作品的理解有很大的幫助，更可以培養(yǎng)學生的“藝術通感”。如在欣賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓著名的的油畫《伏爾加河上的纖夫》用多媒體展示出來，借助學生的視覺感知，請學生一邊欣賞這幅世界著名的油畫，一邊欣賞音樂，幫助學生獲得更為豐富的音樂審美體驗。又如，在欣賞《在中亞細亞草原上》這段音樂時，我利用多媒體，向?qū)W生展示了許多美麗的大草原風光攝影圖片，學生直觀地感受到了美麗的草原景色，更好地融入了音樂欣賞的教學情境之中。

在音樂欣賞教學中強調(diào)“人文色彩”，可以使我們的課更為生動，在發(fā)展學生的綜合素質(zhì)的同時激發(fā)了學生學習音樂的熱情，使音樂欣賞課真正達到了“為每個學生的終身發(fā)展奠定基礎”的目標，這是新的課程標準對我們的要求，也應該是我們今后需要進一步努力的方向。