又如，《竹石》是筆者原創(chuàng)的一首多聲部作品，取材于鄭燮的詠竹詩，表現(xiàn)竹“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的剛毅品質(zhì)。這一作品以豐富的和聲效果和富有層次的節(jié)奏加強(qiáng)音樂的美感和動感，并在古箏的演奏技法和表現(xiàn)形式上進(jìn)行更多的嘗試與探索。樂曲在起始部分“風(fēng)中竹林”樂段采用演奏新技法模擬竹林里的各種聲響，表現(xiàn)搖曳在風(fēng)中竹子的千姿百態(tài)。因為旋律多變、創(chuàng)新技法集中體現(xiàn)，在實際排練和演奏中容易出現(xiàn)聲部配合不協(xié)調(diào)、節(jié)奏不對位的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生分步驟、分聲部訓(xùn)練，需經(jīng)過很多次磨合和修改，克服一個個技術(shù)障礙。民樂合奏是團(tuán)隊的協(xié)作，既要明確每個人的分工，也需要配合其他聲部。如作品第六段的“爭鋒”，四個聲部都是獨立不同的旋律，沒有從屬關(guān)系，更加需要將四個聲部擰成一股繩，以凸顯竹子之間別具一格的爭鋒傲骨。聲部間能團(tuán)結(jié)協(xié)作，來源于對作品的深刻理解和成熟的技能方法，正確的精神思想引領(lǐng)可以提高民樂合奏的學(xué)習(xí)效率和成果。在指導(dǎo)技能訓(xùn)練的過程中，要給予學(xué)生精神上的引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生勇敢地面對困難，努力尋找解決問題的方法。如此，作品的演繹過程就是錘煉品格的過程，精神引領(lǐng)滲透其中。 (三) 資源共享：在互動學(xué)習(xí)平臺不斷豐富“同向同行”的素材 民樂作品資源需要開發(fā)與共享，需要搭建互動學(xué)習(xí)平臺，不斷豐富民樂合奏教學(xué)與思政教育“同向同行”的素材。 建立民樂合奏教學(xué)資源共享平臺，按照不同的教育階段、難易程度、風(fēng)格特點等將作品加以分類，交互界面簡潔明了，能夠便于師生更快捷地獲取。這里，提供三點思路。

　　其一，收集和整理適合各學(xué)段學(xué)生的教學(xué)資源，包括義務(wù)教育階段各版本教材和參考書中的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的民樂合奏曲目，可將圖書館的實體書籍資料電子化，結(jié)合專業(yè)院校和專業(yè)機(jī)構(gòu)的相關(guān)資源加以整合，將樂譜、音頻、視頻和教學(xué)課件等資源整理加入資源庫。

　　其二，邀請專業(yè)民樂教師或民族樂團(tuán)成員針對不同教育階段、不同年齡特點的學(xué)生，制作面向不同群體的線上民樂合奏課程。比如高校的民樂合奏課程要有一定的專業(yè)程度，注重演奏技巧與音樂的表現(xiàn)力;而面向小學(xué)生，則應(yīng)編制簡單易懂的民樂合奏教程，在注重基本民樂合奏理論和演奏技巧的同時，兼顧課程的生動性、藝術(shù)性和思想性。所有課程內(nèi)容，都以電子資源的方式呈現(xiàn)與累積。

　　其三，將平臺的學(xué)習(xí)個性化，依托大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對不同的學(xué)生群體推薦不同的學(xué)習(xí)曲目和課程，定制學(xué)習(xí)計劃與練習(xí)建議等，幫助學(xué)生開展更加智能化的學(xué)習(xí)。 我們還可以在學(xué)習(xí)平臺定期舉辦相關(guān)的團(tuán)隊競賽或活動，讓學(xué)生在活動中提高團(tuán)隊協(xié)作能力，相互學(xué)習(xí)、相互合作;開展紅色經(jīng)典作品專題演出與交流活動，將民樂合奏教學(xué)與思想政治教育結(jié)合，將中國傳統(tǒng)民族音樂與精神引領(lǐng)融合，弘揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)音樂文化;建立雙向反饋機(jī)制，平臺定期向?qū)W生提供反饋，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解自己的優(yōu)缺點。 互聯(lián)網(wǎng)時代知識更新飛速，知識信息儲備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本所涵蓋的內(nèi)容，有效利用互聯(lián)網(wǎng)公共資源，建立民樂學(xué)習(xí)素材和思政教育相結(jié)合的互動學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生將所看所學(xué)的優(yōu)秀民族音樂資料歸納整理，并將學(xué)生學(xué)習(xí)研究的成功經(jīng)驗和成果上傳到共享資源平臺，有助于形成良好的教與學(xué)的互動機(jī)制。 用思政引領(lǐng)民樂合奏，用民樂合奏豐富思政，是落實素質(zhì)教育、實現(xiàn)精神育人的可行之徑。 這是一個具有深遠(yuǎn)意義的教育命題、時代命題，我們的研究剛剛起步，期待從“淺水區(qū)”走向“縱深處”，探路不止，求索不息。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 習(xí)近平. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報，2016 12 09(1).

　　[2][3][4] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版) [ S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：17，18，32.