加入WTO前后的中國高師音樂教育

安徽師范大學音樂學院 廖家驊

我國加入WTO已一年多了。在這為期不長的時間里，緣起于世界經(jīng)濟貿(mào)易交往所帶來的整體社會效應，雖然還不太明顯，但是隨著全球經(jīng)濟一體化、文化多元化進程的加速，上層建筑領域所產(chǎn)生的變化已初見端倪。這個歷史浪潮，已波及到師范教育系統(tǒng)，在高師音樂教育教學方面自然也萌生出一些新的變化。了解它、研究它，不僅是一種認識上的自我完善，而且也有助于轉(zhuǎn)化為高師音樂教學改革的動力和行為。

                 一、“擴招”所帶來的正負面效應

為了適應新世紀國民音樂教育改革發(fā)展和人民接受高等教育的迫切需求，為了迎接國際教育交流和辦學競爭的挑戰(zhàn)，我國高師音樂教育（也包括音樂院校的師范音樂教育專業(yè)）和所有的高校其他專業(yè)一樣，在近幾年也開始了擴大招生名額, 有的在增辦新專業(yè)，也有的開始申報碩（博）士點。還有一些條件較好的中等師范隨著學校升格為高校，也成立了音樂系科。隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，層次的不斷提高，不少師范大學的音樂系還升格為音樂學院，并成立了音樂研究所等。由于高師音樂教育專業(yè)一系列“擴招”，考生的錄取比例有了很大的提高，不少地區(qū)由原來的10：1擴大到3：1，甚至2：1，最大限度的滿足了廣大青年進入高等學府學習音樂的迫切要求，我國高師音樂教育從來沒有出現(xiàn)過這種飛躍發(fā)展的大好局面。

作為一個有十二億人口的泱泱大國，隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，國民基礎教育必然要與之相適應，應該有一個較快的發(fā)展過程。由于普通中小學義務教育的實施需要一大批合格的音樂教師，因此，必須盡快地發(fā)展師范音樂教育事業(yè)，培養(yǎng)有足夠數(shù)量和一定學歷層次的音樂教師,以適應中小學音樂教育發(fā)展的需要。但是，由于多種歷史原因，我國的高師音樂教育發(fā)展較為滯后，無論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都不能適應普通學校音樂教育發(fā)展的需要。特別是近年來隨著對小學教師學歷層次要求的提高和中等師范學?！瓣P停并轉(zhuǎn)”調(diào)整政策的實施，高師音樂教育專業(yè)所承擔的任務更加繁重。此外，越來越多富裕起來的群眾，迫切要求自己的子女接受高等教育，高師音樂教育自然也是熱門專業(yè)之一。凡此種種，都說明了高師音樂教育必須盡快地擴大招生規(guī)模，增加招生人數(shù)，為基礎音樂教育培養(yǎng)急需的音樂師資。

但是，另一方面我們也必須看到：和所有的辦學行為一樣，師資、設備等“硬件”和“軟件”是不可或缺的，只有迫切的客觀需要和美好的主觀愿望而不具備擴大辦學的必要條件，也是不能使問題得到很好解決的。尤其音樂是一門特殊的學科，音樂教育不僅要有足夠數(shù)量、水平和能力的理論課和技術課的專業(yè)教師，而且還必須具備一定的教學設施與設備，才能保證教學的順利進行。但是從目前擴招學校的情況來看，相當多的音樂專業(yè)出現(xiàn)了教師和設備告急的局面。在教師方面，不少人在超負荷運轉(zhuǎn)，也還有一些在學歷和水平上不甚合格的新手加入到高師音樂教師隊伍中來，于是出現(xiàn)了教學質(zhì)量有所下降的趨勢。在一些地區(qū)，學生和家長對此反映較為強烈。由于辦學層次的提高，必須要有相應的科研成果作為教學水平提高的學術根基和理論支持，但由于多數(shù)教師忙于教學和缺乏高校教師應有的科研意識與行為，因此出現(xiàn)了在不少學校音樂專業(yè)教師科研成果匱乏的滯后局面。在新生質(zhì)量方面，由于招生量的加大，致使錄取考生的文化分和專業(yè)分有了大幅度的下降，一些文化素質(zhì)較差，專業(yè)水平不高的新生進入音樂專業(yè)，無疑給日后的教學和人才培養(yǎng)，帶來一定的困難。在教學設施與設備方面，地區(qū)之間的差別較大，在條件較差的學校，往往是十幾個學生共一架鋼琴。至于音樂教學現(xiàn)代化設施（如多媒體、電腦課件等），就更無法滿足不斷增加的學生的要求了。

總之，擴招適應了國家音樂教育發(fā)展和人民群眾求學的愿望，但目前在辦學條件上還存在著不少困難與問題，教學的主客觀條件也還有一些不利因素的存在。如不認真研究并采取相應的措施加以解決，勢必影響到培養(yǎng)學生的質(zhì)量和未來音樂師資的水平。

二、教育產(chǎn)業(yè)化帶來的喜與憂

盡管我們黨和政府還沒有響亮的提出“教育產(chǎn)業(yè)化”的口號，但是隨著入世后有關規(guī)則的實施，教育產(chǎn)業(yè)的意識與行為已日益明顯地表露了出來。國家的建設和發(fā)展需要人才，但是人才不是天上掉下來的，通過教育途徑促使人才成長、成熟，是必不可少的條件。教育培養(yǎng)人才需要大量的經(jīng)濟投入，在過去計劃經(jīng)濟年代，對高等學校這樣的非義務教育仍要由國家全部包下來的做法，無疑加重了國家和社會的負擔，也滋長了某些“吃大鍋飯”的思想，不利于整個社會經(jīng)濟的發(fā)展和調(diào)動廣大人民群眾的積極性。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟理念的確立與政策的不斷完善，在對待非義務教育的認識上，“誰上學，誰受益，誰負擔”的觀點，已為更多的老百姓所接受。在此基礎上，適當提高受教育者的繳費標準，采取受教育者和政府共同負擔教育成本的做法，是入情入理的。由于音樂教育是需要昂貴器材和設備的特殊專業(yè)，因此，收費標準高一些，也是無可厚非的。但是，就目前我國高等教育收費標準來看，遠沒有達到資本主義國家的標準。所以，還沒有完全進入“教育產(chǎn)業(yè)化”階段。

在我們向教育產(chǎn)業(yè)化方向邁進的過程中，辦學經(jīng)費逐漸變得充裕起來。作為對教學設施有多種要求的音樂專業(yè)來說，近年來各種教學設備得到了不同程度的充實。例如許多學校不僅鋼琴數(shù)量有所增加，而且新增了數(shù)碼鋼琴教室、電腦多媒體音樂教室，還有一些高檔樂器 ……。盡管這種發(fā)展還很不平衡，但是教育產(chǎn)業(yè)化的歷史發(fā)展趨勢已開始給我們帶來了構(gòu)建精神文明所必需的物質(zhì)條件。對大多數(shù)高師音樂專業(yè)來說，今后幾年將是告別經(jīng)濟貧困，充實和更新設備的歷史轉(zhuǎn)折時期，其現(xiàn)實意義是勿庸置疑的。但是，我們也應該看到：由于學習音樂需要一定的經(jīng)濟和物質(zhì)條件，對廣大考生來說，即使在高考前付出了沉重的經(jīng)濟代價，但是在錄取之后仍需要一筆巨大的學費等開支。有人把高校音樂專業(yè)戲稱為“貴族教育”雖有失偏頗，但確有少數(shù)有音樂天賦的青年，由于經(jīng)濟原因而被拒之于大學音樂專業(yè)門外，以導致他們藝術生命的枯萎。所以，在教育產(chǎn)業(yè)化的進程中，關注有音樂才華的經(jīng)濟弱勢幼苗，是一件十分重要的工作。

教育產(chǎn)業(yè)化的寬松政策，給高師音樂專業(yè)教師以更大的自由。工作時間之外的有償教學服務，是當前許多高師音樂教師所從事的“第二職業(yè)”。在業(yè)余時間，運用自己的一技之長為社會提供服務，既滿足了社會對學習音樂的需求，也增加了教師的收入，這原本是一件有意義的事。但真理過了頭有時也會變成謬誤。當正式教學工作之外的有償服務膨脹到本末倒置的時候，不僅影響到教師的正常教學和科研，而且對金錢的過度追逐必然會淡化對事業(yè)的責任心，很容易將人引入歧途。隨著教育產(chǎn)業(yè)化進程的加速，學校和教師的經(jīng)濟意識都在不斷強化。不論是辦學還是過日子，沒有錢不行，但人世間也不是有了錢就什么都行。對具有“一技之長”的音樂教師來說，處理好工作與創(chuàng)收的關系，擺正本職工作與“第二職業(yè)”的位置，不僅是做人和為師之本，而且也是教學和科研取得更大成就的根本保證。對此保持清醒頭腦的高師音樂教師，一定會取得事業(yè)上的更大成就。

三、教學改革的成就與新問題

在國際交往日趨頻繁的近幾年，高師音樂專業(yè)不斷受到外來音樂教育思想和方法的影響。精彩的外部世界開闊了我們的視野，活躍了我們的思維，也解放了我們的思想，從而加大了各學科教學改革的運作。例如聲樂課和鋼琴課的集體教學形式、技術理論課中自十二音體系以來的現(xiàn)代技法以及西方音樂史中若干學術觀點的修正等，都帶有鮮明的革新色彩。至于各學校所進行的課程設置、教學管理等方面的改革，特別是行政主管部門所制定、頒布的關于高師音樂專業(yè)的一些政策文件，應該說都是教學改革的組成部分。也正因為近年來高師音樂專業(yè)把教學改革提到了議事日程并不斷有新舉措，因此在畢業(yè)生的技能水平上，較前些年有了較大提高。但是，我們也應該實事求是的看到：高師音樂專業(yè)教改的視野主要還局限于音樂及音樂教育本體，缺乏更加宏觀的思考。未能將自身的改革投放到整個國民音樂教育改革的大潮中去尋求目標和定位。特別是近一兩年來。中小學音樂教學改革的步伐加快，新的教學大綱和《義務教育音樂課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《音樂課程標準》）相繼問世，但作為培養(yǎng)音樂師資的高師音樂專業(yè)來說，對此反映卻比較淡漠，這是發(fā)人深省的問題。  

由國家教育部組織專家制定的《音樂課程標準》是當代基礎音樂教育改革的一項重大成果。它站在時代的前沿，在總結(jié)我國新時期音樂教學改革經(jīng)驗的基礎上，廣泛吸收了國際上先進的教育理念和方法，創(chuàng)造性的提出了今后一個時期我國中小學音樂學科的課程目標、內(nèi)容標準等一系列新的教學規(guī)范和要求，是一個具有綱領性和可操作性的教學指導文件。這個文件也是進一步解放思想和深入實踐音樂教改的結(jié)果，在某些方面具有與國際音樂教育接軌的意義。毫無疑問，它確立了今后一個相當長時間里中小學音樂學科改革的目標和基本內(nèi)容。作為培養(yǎng)普通學校合格音樂師資的高師音樂專業(yè)來說，必須要高度關注中小學音樂教育的這一重大變革和舉措，不僅要學習《音樂課程標準》，而且更重要的是要把高師音樂專業(yè)的教學改革和《音樂課程標準》的實施緊密地結(jié)合起來進行。

首先，高師音樂專業(yè)必須要確立“以審美為核心”的基本理念，高師的技能課和理論課都應該樹立音樂的美學意識，注重音樂的美學屬性，突出音樂藝術的審美功能，克服“重技輕藝”的不良傾向。把聲樂和鋼琴等技能課變成藝術美的表現(xiàn)和創(chuàng)造的課程，使學生（未來的教師）能具有良好的審美修養(yǎng)。其次，要根據(jù)《音樂課程標準》的內(nèi)容和要求，盡快的修改和調(diào)整高師音樂專業(yè)的課程設置，要根據(jù)音樂與多元文化的血緣關系，增開一些必要的人文課程，以拓寬學生的知識面，提高他們的整體文化素質(zhì)。對于其他姊妹藝術（如美術、戲劇、舞蹈等）更應該學習一些基本的常識和技能，以適應將來使用中小學新教材的需要。此外，《音樂課程標準》融匯了當代先進的音樂教育理念和方法，以人為本、以審美為核心、以興趣愛好為動力……與傳統(tǒng)的教育觀念不僅有差距，而且有的是大相徑庭的。因此加強現(xiàn)代音樂教育理論學習，更新教育觀念，是高師音樂專業(yè)師生所共同面臨的任務。

總之，我國加入WTO不僅激發(fā)了經(jīng)濟方面的巨大變革，同樣也給文化教育事業(yè)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，我們透過高師音樂專業(yè)這個小小的窗口，已感受到時代大潮的襲來。站在時代的前沿，以可持續(xù)發(fā)展的決心和行動把高師音樂教學改革推向新的階段，無疑是當前的緊迫任務。

廖家驊   安徽師范大學音樂學院教授   中國音協(xié)音樂教育委員會委員