教師作為教育者，就必定得于學生之前掌握這門技能便能正確傳授與學生。于是多媒體教學，指運用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖象、景象等多媒體體信息，把多媒體信息的各個要素按教學要求進行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來。同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機對話，完成教學，訓練以及借助預先制作的多媒體教學課件來實現(xiàn)教學活動的過程。多媒體教學比起傳統(tǒng)的教學方法有其獨特之處。

　　首先，它能充分調動學生的感官刺激，能夠比較主動的進行學習。比如，在欣賞“走近新疆”的時候，如果在教室上，教師用語言描述新疆的美麗缺乏生動性，但是在多媒體向學生展示優(yōu)美的新疆風情，配上新疆音樂，學生一下子就進入了狀態(tài)，他們不僅享受到新疆動感音樂的聽覺藝術，而且也領略到新疆特有人文的視覺藝術。視聽完美結合激發(fā)了他們的興趣，從而幫助他們更好的去理解音樂。

　　其次，它能充分整合課堂的結構，比較細致的完成教學目標。我們在教室上音樂課的時候，由于卡座需要倒帶，非常麻煩，因此在設計課堂教學環(huán)節(jié)時，一個樂曲不可能每個樂段進行細致的分析，倒帶的麻煩會影響課堂教學氛圍，影響教學質量。但是多媒體的應用完全可以解決這樣的問題，它可以任意的把音樂片段按照教師的構思進行組合。還可以輔助一些所需的板書，充分利用教師在黑板上寫板書所占用的時間?？梢韵笠粡埫粯诱宫F(xiàn)在學生的面前。通過顏色的對比可以讓學生直觀的知道學習的重點和難點。

　　最后，它可以擴展學生的視野，豐富學生的信息量。新課程改革以后，音樂學科越來越注重提倡學科綜合，但是，在傳統(tǒng)的課堂中，教師通過講解很難完全的讓學生接受，多媒體的應用，利用影象，圖片，文字能更好的展現(xiàn)音樂所處的時代背景，人文歷史等等，在欣賞音樂的同時，學生也側面的學習到相關的學科的信息。比如；介紹黃河大合唱的時代背景時，通過視頻和圖片欣賞可以直觀形象了解黃河咆哮和紅軍怎么樣沖破艱難險阻渡過黃河的情景。是在幾幾年，什么地點。既讓學生在上音樂課的同時，也學到了歷史知識和地理知識。