(三)鼓勵發(fā)表個性化見解，深化學生對音樂內涵的領悟

　　雖然高中生的音樂鑒賞能力和學習理解能力都處于形成和發(fā)展階段，但是他們通常思維活躍，對事物常常產生屬于自己的理解，這種思維特點對高中音樂鑒賞教學來說是一種極其有利的學情，教師只要科學地加以開發(fā)利用，就能收獲非常理想的教學成果?；诖?，在新課程標準下的高中音樂鑒賞教學中，教師應該夯實以生為本的教學理念，綜合考慮學生的思維特點和心理需求，充分尊重學生的個性品質，鼓勵學生對鑒賞資源發(fā)表個性化見解。這樣一方面可以增強學生對音樂鑒賞課堂的參與度，凸顯學生的課堂主體地位;另一方面，也能通過發(fā)表個性化見解的過程，增強學生的音樂鑒賞信心、深化學生對音樂內涵的領悟。比如，在教材《錦雞出山》一課的鑒賞教學中，教師在學生結束聆聽曲目后，就可以鼓勵學生談談對這首打擊樂曲的看法和感受，重點引導學生闡述樂曲傳達的音樂情緒，同時向學生滲透與樂曲相關的生活內容和表現(xiàn)技法，這樣不但可以深化學生對音樂內涵的領悟，也能激發(fā)學生對本國本土民族音樂文化的關注與熱愛，進而實現(xiàn)學生音樂學習上不斷地進步，促進學生更為長遠的發(fā)展。

　　結束語

　　總之，在新課改背景下教師要積極改革和創(chuàng)新高中音樂鑒賞教學模式，在遵從課程標準的前提下給學生設計豐富多彩的音樂鑒賞活動，激發(fā)學生音樂鑒賞的興趣。打造互動交流的音樂鑒賞課堂，構建和諧的師生關系，充分關注學生音樂鑒賞的情感體驗。教師在交互性音樂鑒賞課堂中聆聽學生的想法，給學生更多參與音樂實踐、展示自己的機會，能加深學生對音樂作品的理解，有助于提高學生的想象能力、審美能力、創(chuàng)新能力，讓學生更好地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)、享受音樂之美

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