5. 充分利用多媒體工具，使得互動更具體化

　　如今科技發(fā)展速度飛快，多媒體設備的功能越來越強大。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂上，教師只能通過語言描述所傳授的知識，或者只能使用有限的教具。對于沒有較多現(xiàn)實經(jīng)驗的中學生來說，這些知識很難被理解透徹。通過多媒體設備可以呈現(xiàn)音頻、視頻，使得教學更為方便，教學互動更為輕松簡單。比如，在教學樂器知識的過程中，教師可利用多媒體將相關(guān)樂器設備的資料向?qū)W生展示，引導學生猜測各種聲音分別屬于哪種樂器，讓學生認識樂器的聲音與外形特點，幫助學生辨別不同音色的樂器，加強對不同樂器的認知。通過使用多媒體設備，使得抽象的課堂教學具體化，提高了中學生的想象力與感受力。

　　6. 強化教師自身音樂素養(yǎng)，把握音樂教學體驗

　　只有教師自身的音樂水平保持不斷進步的狀態(tài)，才能保證教學互動的有效性，從而對初中學生進行更好的音樂教學。比如，在教學《大海啊，故鄉(xiāng)》時，教師需要了解歌曲背后的故事，將歌曲表達的感情結(jié)合歌曲創(chuàng)作背景，講授給學生。通過情景描述，把學生帶入背景故事中，讓學生想象自己就是當年的作者，感知作者所處的環(huán)境，感受音樂創(chuàng)作者當時的情感，從而培養(yǎng)學生的共情能力，讓學生更好地理解歌曲的含義與音樂節(jié)奏表達的情緒。教師提高自身的音樂素養(yǎng)，才能使學生獲得高質(zhì)量的音樂教學體驗。

　　四、結(jié)語

　　初中音樂課堂互動的形式多樣，需要教師根據(jù)實際教學情況，根據(jù)班級學生的特點，主動探索適合每個初中生的互動方法。同時，在初中音樂課堂教學中，教師要以學生為主體，強化自身的音樂素養(yǎng)，讓音樂課程伴隨學生快樂成長。

　　參考文獻

　　[1]朱瓊，孫士杰.從陶行知“教學做合一”透視新課程改革[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)，2007(02):36.

　　[2]潘曉慧.關(guān)于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].戲劇之家，2021(29):183-184.