(二)目前音樂教育誤區(qū)分析

　　目前階段針對音樂課程的相關(guān)教育往往在方法上與語文、數(shù)學、英語等相關(guān)課程教育方法相混合，采取音樂作品作者介紹、創(chuàng)作背景介紹、作品內(nèi)容分析以及分段音樂內(nèi)容講述的形式進行講解，將以往的教學經(jīng)驗應用在音樂課程的教學中，沒有考慮音樂教育的特殊性，使得學生在學習中喪失對于音樂學習的興致。這樣的教學形式脫離了對于音樂本身的感知以及欣賞。

　　教師團隊往往將自身的審美方向硬性地灌輸給學生，沒有根據(jù)學生的愛好制定相應的教學內(nèi)容。同時硬性灌輸往往在課程內(nèi)容上過于單一，容易誘使學生產(chǎn)生強烈的厭煩心理。學生往往希望教師團隊能夠?qū)ψ陨淼膼酆媒o予一定的肯定與支持。

　　在教學過程中，因為教師在音樂知識以及相關(guān)技能方面的認知有著一定程度的誤解，僅僅將樂理、識譜方面的知識作為音樂教育的主體，片面地強調(diào)理論知識以及技能效果，直接導致學生在學習中產(chǎn)生強烈的排斥。例如，樂曲式樣等方面內(nèi)容過于專業(yè)化的講解，旋律等方面內(nèi)容片面追求識譜，音樂知識的教學中龐雜繁復，導致整個教學過程對于音樂本身的聆聽所剩無幾，極大程度地降低了學生對于音樂本身的體驗。

　　長期以來的教學中，往往將教師作為整個音樂教育的主體，按照教師的意志安排音樂教育的走向與重點分布。長期的“灌輸式”教育極大地退化了學生自主思考、自主創(chuàng)新的能力。音樂教育的主體與對象是學生，音樂教育中學生的參與是最重要的組成部分，學生的自身體驗才是最重要的教學目標。

　　三、“深度學習”視角下初中音樂欣賞教學的策略

　　(一)創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，引導學生合理想象

　　音樂課堂上的教學模式直接會給學生帶來直觀的學科形象理解，這種學科印象會影響學生的學習興趣。因此，音樂課堂上的教學模式是否符合當下的社會需求、是否有別于傳統(tǒng)的模式、是否是趣味的、新鮮的等這些問題對于學生的學習是極其重要的。傳統(tǒng)的教學大多以教師自身的口頭講述和板書模式，這種方式過多地磨滅了學生對于音樂的學習興趣，甚至使部分學生產(chǎn)生厭惡情緒，音樂教師要利用當下的科學技術(shù)，以多媒體等相關(guān)設(shè)備優(yōu)化自身的教學模式，從而開展深度教學。多媒體等科學設(shè)備的應用，可以為學生創(chuàng)建更有趣的課堂，營造色彩繽紛、生動有趣的音樂環(huán)境，此種方式可以極大程度地調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性，同時也豐富教學內(nèi)容。因此，音樂教師要尊重學生的特點和個性，而且在開展教學活動時可以充分運用教學設(shè)備，如多媒體技術(shù)等，向?qū)W生播放音樂的同時，還能展示一些與音樂氛圍和所要表達的感情的一些視頻、圖片等，便于學生理解欣賞。例如，在對于相關(guān)歌曲鑒賞教學時，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索一些圖片、視頻，讓學生在樂音的伴奏下欣賞，借助多媒體的優(yōu)勢，使得學生在欣賞音樂時可以直觀地了解到音樂背后的風土人情、人文地貌。教師應積極鼓勵學生了解音樂背后的知識，了解韻律所含的情感和價值，幫助學生體會其中蘊含的音樂精神，有助于培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

　　(二)采用合作學習的模式，引導學生深度理解

　　以小組合作等新型的學習模式促進教學質(zhì)量的提升。在小組的學習和合作當中，學生能充分地表達出自身對歌曲和相關(guān)旋律的看法和自身的觀點，也能聆聽他人不同的觀點，并不斷強化對音樂的學習和理解。因此，在音樂課堂當中，教師應不斷地引進新的教學模式，并結(jié)合相應的科學設(shè)備，以小組合作的模式積極地引導學生主動學習音樂，了解音樂，并適當?shù)胤峙湫〗M任務，引導學生對于音樂的某一特定問題開展交流溝通。例如，在開展《瑤族舞曲》這種民族管弦樂曲教學活動時，教師可以將不同學生劃分為互補互助的音樂小組，引導學生對其中的韻律進行鑒賞學習，使學生充分思考旋律的特殊所在，了解管弦樂器在韻律中表現(xiàn)的優(yōu)勢和特性，可為每一小組分別布置特定的問題，引導學生更主動地進行思考與交流。

　　(三)有效地設(shè)置音樂問題，提高教學實效性

　　提問作為提高課堂質(zhì)量、保證課堂順利開展根本的關(guān)鍵所在，是重要的課堂組成部分，在音樂教學流程中也是不可缺少的。所以，音樂教師在開展課堂教學中可以設(shè)置一些恰當?shù)恼n堂問題，幫助學生循序漸進地學習樂曲和韻律，并發(fā)現(xiàn)其中蘊含的真正美。例如，對于歌曲《五月蟬蟲唱得好》鑒賞時，在不同階段可以設(shè)置與歌曲相關(guān)的不同問題，讓學生在欣賞樂曲的過程中能夠具有針對性和側(cè)重點。在學生欣賞之后，音樂教師再回顧這些問題，鼓勵學生根據(jù)自己的理解和體會做出解答，并對于學生的發(fā)言及時作出相應的評價，指出學生存在的不足，同時也要肯定學生的學習成果和思考能力，挖掘?qū)W生在音樂領(lǐng)域的優(yōu)點，適當?shù)墓膭罡軌蚣ぐl(fā)學生的學習積極性。此外，音樂課堂上，教師要注意以學生為中心，給予學生展示自我的機會和舞臺，才能達到提升教學實效性的目的。