在第六屆全國中小學音樂課現場評選活動中，徐欣老師執(zhí)教的合唱教學課《田野在召喚》不僅感動了評委，感動了聽課老師，更感動了學生。這節(jié)音樂合唱教學課之所以能成功，歸納起來有以下幾個教學特點，值得參考與借鑒：

　　一、教材選用得當

　　《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點。特別是它以兒童天真活潑的語氣表現了在充滿生機的春天里，孩子們結伴郊游、旅行時的歡樂心情。它讓學唱歌曲的學生產生向往春天、奔向大自然的迫切心理需求。加之該合唱曲的第二聲部配以簡單易學的恒拍節(jié)奏音型及“啦”音的伴唱，激發(fā)了學唱者表現邊走邊唱的昂揚激情。所以該教材的藝術魅力深深地吸引著學生，并使學生迸發(fā)出強烈的表現欲望，也再次驗證了“選材是教學成功的一半”的深刻道理。

　　二、采用合理有效的合唱教法

　　傳統(tǒng)的合唱教學方法習慣按定式思維教學：教會第一聲部，再解決第二聲部。但這節(jié)課的合唱教法采用逆向思維：預先教會第二聲部的伴唱曲，再學第一聲部的旋律主題。教學中，教師巧妙地將第二聲部設計成歌唱的發(fā)聲訓練，把發(fā)聲練習和歌唱訓練有機地結合在一起，既提前解決了第二聲部歌唱的教學難點，又利用第二聲部的“啦”音進行了本課的發(fā)聲基本練習。

　　教師在引導學生初次辨聽出二聲部合唱曲時，便巧妙地將第一聲部當成是“乘熱氣球的第一小分隊”，第二聲部是“地面行走的第二小分隊”。然后因勢利導，讓學生認識了第一小分隊流暢飄逸的主題旋律，又體驗了第二小分隊堅定、均衡帶有進行曲節(jié)奏的特點，充分發(fā)揮歌曲的音樂特點和藝術魅力去激發(fā)學生學習音樂的興趣。

　　三、以音樂為主線貫穿教學始終

　　該課緊緊圍繞“感受音樂、體驗音樂、鑒賞音樂、表現音樂”這一教學理念。第一個教學環(huán)節(jié)“組織教學”，從師生課前伴隨音樂律動進教室就激發(fā)起學生表現音樂的熱情；再進入教師課前談話導入歌曲主題、初聽范唱、復聽范唱等流程則更是緊緊扣住音樂的旋律，讓學生感知兩個聲部的形象和不同特點。以上的教學方式體現了音樂導入快、學生感受音樂早的教學特點。第二個教學環(huán)節(jié)“歌唱素質練習”，教師采用了三個步驟：運用跳音做腳步聲，由遠及近帶有力度變化的演唱；用數數法對旋律進行分句訓練，強調發(fā)音及氣息的運用；用富有彈性的輕聲唱法表現音樂內涵，體現了音樂要素在音樂表現中的作用，讓學生在音樂的實踐活動中走進自主參與表現音樂的狀態(tài)。第三個教學環(huán)節(jié)“歌曲學習與探究”，教師采用了“聆聽作品范唱”、“學唱第二聲部后半段旋律”、“學唱第二聲部歌詞及旋律”、“第―聲部歌唱教學”、“兩個聲部合唱教學”等教學環(huán)節(jié)，用旋律特點的分析、兩個聲部特征的對比，第一聲部、第二聲部演唱音量的變化等方式引導學生在鑒賞音樂中升華音樂的表現力，整個教學過程緊緊暢游在音樂的海洋中。

　　四、發(fā)揮電子合成器與小提琴的良好教學效果

　　如何讓小提琴的演奏技巧服務于音樂教學，這是徐欣老師幾年來追求和探索的重點課題。

　　在本節(jié)課中，徐欣老師將小提琴作為第二聲部的伴奏樂器，電子合成器作為第一聲部的伴奏樂器，讓兩種不同的音色完美融合。播放第一聲部電子合成器的旋律時，學生跟著小提琴演唱第二聲部，徐老師稱這種方式叫二聲部“抗干擾”，兩個聲部和音色的交融使合唱教學最終收到了較好的教學效果。

　　五、成熟的合唱指導技能

　　徐欣老師對合唱事業(yè)有著執(zhí)著的追求，幾年來，他在全國各地拜師學藝，進行學習、交流，在實踐中付出了辛勤的汗水。他所指揮的合唱隊在兩次國際合唱大賽中均獲銀獎再一次說明：音樂教師深厚的專業(yè)技能是音樂教學成功的必要前提。