在教學《木瓜恰恰恰》這一課時，我把座位安排成兩個田子狀，學生可以選擇與自己合作伙伴坐在一起，頓時興趣高漲，積極性十足。這樣就讓背景與主題的吻合，使學生有身臨其境的感覺，感受更貼切。座位的安排，更有助于發(fā)揮合作精神。

　　另外要創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生機勃勃。

　　在《木瓜恰恰恰》一課中，針對“伴奏音樂”一教學環(huán)節(jié)時，我提前安排自制伴奏器樂：沙蛋、搖鈴，經(jīng)過學生的相互討論、研究制作，一個令人期待的環(huán)節(jié)便形成了：聽音樂加伴奏，小組合作加伴奏。

　　我讓學生先聽音樂，同時老師加伴奏。接著，同學們討論老師在哪里加的伴奏，然后讓同學用自制的器樂模仿老師的節(jié)奏加伴奏。音樂一起，全體學生情不自禁地表演起來。當清脆的自制器樂發(fā)出悅耳的的聲音時，學生們笑盈盈地看著老師著，喜悅地認真地按音樂的節(jié)奏走著，不慌不忙，非常整齊，顯然是聽出了音樂的節(jié)奏美。接著，老師又安排小組合作：每組伴奏一句，最后一句合奏。每個小組都很認真，一句接著一句都非常小心，生怕出錯，最后一句像攢足了勁一樣，激動地打出了他們心中喜悅的整齊節(jié)奏。

　　在這個音樂情境中，每一位學生相互合作，無拘無束地表演，幾乎達到了忘我的境界。通過音樂，彼此間的體驗得到了交流，良好的合作氛圍在無形中營造起來了。

　　再次要提供充裕的時空環(huán)境。在唱歌這一環(huán)節(jié)，更是再次體現(xiàn)了合作學習。學生學會了歌曲，教師要求加上伴唱“恰恰恰”，同時要求小組合作完成。首先學生集體演唱歌曲，教師示范加伴唱“恰恰恰”，然后學生小組討論老師加伴奏的特點。接著教師唱歌曲，學生加伴唱。然后，安排小組合作：（分成兩大組）第一大組唱歌，第二大組加伴唱。然后交換過來。同學們都很認真，這樣最大限度地給學生充足的時間和空間,組織學生聆聽、思考、討論表演，保證學生主動參與的時間，使學生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正、辯論與表現(xiàn)的時間，在動腦、動口、動手中找到表現(xiàn)樂曲的方法，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。

　　綜上所述，合作學習是新課程理念下學生的一種重要學習方式。合作精神是音樂教育的強音。作為新世紀的音樂教師，在新的課程環(huán)境下，我們應當時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，讓我們的音樂課堂教學煥發(fā)出無限的魅力！