摘自：《洪嘯音樂(lè)教育工作站》

課例 : 《火車開(kāi)了》教學(xué)片斷

師：你坐過(guò)火車嗎？

生 : 坐過(guò)！

師：你能描述一下火車開(kāi)動(dòng)時(shí)的樣子嗎 ?

生：火車開(kāi)動(dòng)時(shí)，它像一條快速扭動(dòng)身子的巨大蚯蚓，嘴里發(fā)出“嗚、嗚”的聲音。

生：火車的輪子是這樣運(yùn)動(dòng)的（生邊說(shuō)邊用雙手在身體前后畫(huà)圓，以模仿輪子運(yùn)動(dòng)。）

生：火車輪子還會(huì)發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音。

師：你們觀察得真仔細(xì)，描述得真形象！那我們現(xiàn)在就來(lái)玩一玩開(kāi)火車的游戲，你們?cè)敢鈫幔浚ń淌依镱D時(shí)一片歡呼聲。）

（教師將歌曲作為背景音樂(lè)播放，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)車頭，師生一起，一個(gè)接一個(gè)擺成火車車箱狀，隨樂(lè)伴奏而游戲。）

師：司機(jī)同志，我們的火車開(kāi)往哪里？

生：各位旅客，火車現(xiàn)在開(kāi)往北京，請(qǐng)您坐好！（有的學(xué)生口中發(fā)出“嗤”的聲音，之后“火車”在教室里繞圈行駛。）

師：噯？剛才有的同學(xué)嘴里發(fā)出“嗤”的聲音是什么意思？

生：火車在發(fā)動(dòng)時(shí)就會(huì)發(fā)出這個(gè)聲音。

師：噢！你們真細(xì)心！現(xiàn)在請(qǐng)按你們自愿組合的小組進(jìn)行活動(dòng)，用八分鐘時(shí)間創(chuàng)編一組動(dòng)作，我們馬上舉行一個(gè)開(kāi)火車的比賽，看哪列“火車”開(kāi)得最精彩！

（背景音樂(lè)繼續(xù)播放，學(xué)生分成小組活動(dòng)。教室里一片繁忙的景象，每個(gè)學(xué)生都在積極地動(dòng)腦創(chuàng)編：有的自己當(dāng)上了導(dǎo)演為火車添上鉆山洞的情節(jié)，有的給歌曲創(chuàng)編了第二段歌詞……）

師：你們能自己唱歌為“火車”行駛配伴奏嗎？

（每個(gè)小組上臺(tái)自唱自演。教師吃驚地望著大家，豎起大拇指連聲說(shuō)：“奇跡，真是奇跡……我還沒(méi)教你們，怎么大家都會(huì)唱啦？居然還創(chuàng)編了一段歌詞！”老師的情緒很快感染了學(xué)生，他們立即露出得意的神情，爭(zhēng)先恐后地對(duì)同伴說(shuō)起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)……）

師：對(duì)了！只要做個(gè)有心人去不斷努力，就會(huì)創(chuàng)造許多奇跡！

這節(jié)課中教師以全新的理念開(kāi)展教學(xué)，使本節(jié)音樂(lè)課呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、以聽(tīng)助學(xué)、以學(xué)促聽(tīng)

成人與兒童接受信息的方式存在著很大的差異。成人接受信息以視覺(jué)為主，聽(tīng)覺(jué)為輔。兒童卻正好相反，接受信息聽(tīng)覺(jué)優(yōu)先，具有不隨意注意的心理特點(diǎn)。有時(shí)看似他們?cè)谕?，可他們的耳朵并未“閑住”，仍在接受信息。他們就是有這種顧此又得彼的本領(lǐng)。

“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中”（義務(wù)教育音樂(lè)課標(biāo)）。《火車開(kāi)了》一課就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。教師一反常態(tài)，把所授歌曲作為游戲的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)伴奏下律動(dòng)。雖然伴奏音樂(lè)不斷重復(fù)，但是教師每一次引導(dǎo)“玩”的方式不同，學(xué)生忙于完成教師的不同層次的要求，沒(méi)有產(chǎn)生厭倦情緒。相反地卻“樂(lè)此不疲”地置身于《火車開(kāi)了》的音樂(lè)中，懷著好奇心、帶著新鮮感一遍遍地聆聽(tīng)，興致勃勃地一次次地“玩”。這種看似“形散”實(shí)則“神聚”的教學(xué)構(gòu)思，由于發(fā)揮了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在聽(tīng)賞中不知不覺(jué)地自己“聽(tīng)”會(huì)了歌曲，摒棄了過(guò)去“師教生唱”吃力不討好的老模式。同時(shí)，在優(yōu)美的音樂(lè)渲染中，學(xué)生的聽(tīng)辨能力得到提高，對(duì)音樂(lè)的敏感性會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

我們觀察周圍的生活就能發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象： 3 、 4 歲的兒童就能用母語(yǔ)流利地表達(dá)自己的思想。他們之所以有這種能力，就緣于兒童生活在濃濃的母語(yǔ)環(huán)境中，長(zhǎng)時(shí)間的熏陶、潛移默化地受到影響，聽(tīng)的次數(shù)多了，就自然而然地學(xué)會(huì)了母語(yǔ)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)賞、創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，也像兒童學(xué)母語(yǔ)一樣，必須根置于良好的音樂(lè)氛圍中。《火車開(kāi)了》一歌，教師利用這個(gè)原理，因“科”制宜地為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于音樂(lè)的浸染中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)歌曲，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的目的。

“聽(tīng)是感知與理解音樂(lè)的前提條件，是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的重要過(guò)程?！眱和瘯r(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的黃金時(shí)節(jié)。教師要給學(xué)生充足時(shí)間，滿足他們充分地聆聽(tīng)的需求，應(yīng)抓住有利時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。真正做到教學(xué)生一年，就能為其今后一生的發(fā)展打基礎(chǔ)。

二、樂(lè)中求知、動(dòng)中求智

“樂(lè)（ yue ）者（快）樂(lè)也！”教師一開(kāi)課就提出問(wèn)題：“你坐過(guò)火車嗎？”、“你喜歡玩游戲嗎？”、“我們一起玩開(kāi)火車的游戲，你愿意嗎？”一連串的問(wèn)題步步深入，激起學(xué)生的強(qiáng)烈參與欲望，將他們的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)。使他們產(chǎn)生了好奇心、新鮮感，覺(jué)得今天的音樂(lè)課實(shí)在有些特別：老師既沒(méi)有開(kāi)門見(jiàn)山地宣布今天學(xué)唱哪首歌，也沒(méi)有搞諸如發(fā)聲這樣枯燥的常規(guī)練習(xí)，而是說(shuō)讓學(xué)生和老師一起玩游戲，減少了他們的心理壓力，再也不會(huì)擔(dān)心“這個(gè)樂(lè)句我唱不好，那個(gè)難點(diǎn)我學(xué)不會(huì)”，取而代之的是玩游戲，“那是我的特長(zhǎng)，瞧我的吧 ! ”快樂(lè)、激動(dòng)、得意、躊躇滿志……諸個(gè)表情洋溢在每位學(xué)生的臉上。他們每個(gè)人都積極地動(dòng)腦，圍繞老師的問(wèn)題“怎樣玩才更像開(kāi)火車”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)。教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。他們自發(fā)地游戲、自覺(jué)地創(chuàng)編，以至于在玩中創(chuàng)作出新的歌詞“轟隆、轟隆、轟隆、轟隆，火車開(kāi)啦！穿過(guò)高山，跨過(guò)大橋，轟隆、轟隆、轟隆、轟隆、多么快樂(lè)！”就這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，自己學(xué)會(huì)唱 ---- 找到了知識(shí)，理解了詞意 ---- 充實(shí)了知識(shí)，自編詞 ---- 擴(kuò)大了知識(shí)量，達(dá)到了學(xué)一通百的效果。

現(xiàn)代哲學(xué)家懷特海這樣說(shuō)過(guò)：對(duì)人類而言，最難做的事是說(shuō)話和走路，而每個(gè)人在 5 歲以前都能做到。那還有什么事能難倒人？所以說(shuō)學(xué)生的潛能是無(wú)法估量的。只要我們教師創(chuàng)造良好的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)氛圍，提供一方沃土，學(xué)生就能開(kāi)放出燦爛的智慧之花，就能駕著想象之馬任意馳騁。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地去用手用腦、興趣十足地探求知識(shí)；主動(dòng)地接觸知識(shí)，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。這樣，在整個(gè)探知的過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)興趣最濃厚、創(chuàng)意最多，思想最集中、印象最深。記憶最牢固、回味最久。這節(jié)課中，教師真正做到了“退到幕后當(dāng)導(dǎo)演”，學(xué)生走上前臺(tái)當(dāng)“演員”，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、人人參與、個(gè)個(gè)提高

1 、小組合作共同進(jìn)步

教師在課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的個(gè)性差異搭配小組成員，組合成小組，并強(qiáng)調(diào)小組表演時(shí)必須人人參與。這樣每個(gè)人都成為小組的一分子，增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力，他們會(huì)意識(shí)到：我們每個(gè)人都應(yīng)齊心協(xié)力“開(kāi)火車”，誰(shuí)也不能懶散出錯(cuò)，只有這樣，我們組才能克服一切困難，把“火車”開(kāi)得又快又穩(wěn)，爭(zhēng)得第一名。此時(shí)，學(xué)生的集體觀念頓然萌發(fā)，接受能力強(qiáng)的自發(fā)地去幫助能力弱的同學(xué)。每個(gè)小組的成員心往一處想，勁兒往一處使，擰成一股繩，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，他們?cè)诜峙洹败囶^、車箱”角色時(shí)將體驗(yàn)到協(xié)商、合作的重要意義。而作為教師緣于“放手”，沒(méi)費(fèi)多的口舌做協(xié)調(diào)工作，學(xué)生就很快地融合在一起。這樣能力弱的同學(xué)得到來(lái)自同伴的幫助時(shí)，沒(méi)有歧視、嘲笑，沒(méi)有自卑感、怯懦心理的影響；能力強(qiáng)的同學(xué)享受到幫助別人的快樂(lè)。生生間平等互助、共同提高。每個(gè)人都會(huì)被集體的力量所震撼、所感染，自信心隨著所在集體被認(rèn)可而愈來(lái)愈強(qiáng)。學(xué)生借用集體的力量改變了個(gè)人的狀況，每一個(gè)人得到和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。

2 、表現(xiàn)自我張揚(yáng)個(gè)性

在本課教學(xué)中，教師尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的奇思妙想能及時(shí)得到老師的贊揚(yáng)、同學(xué)的認(rèn)可。促使他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出不同的看法。于是，教室里的每位同學(xué)都投入?yún)⑴c、積極創(chuàng)新，著力追求“開(kāi)火車”的式樣兒新、奇、多。

學(xué)生模仿開(kāi)火車真是惟妙惟肖：“火車”在鐵軌上“鉆山洞”、“到站”、“啟動(dòng)”……學(xué)生表演得如此逼真，律動(dòng)做得如此豐富，真應(yīng)了那句“音樂(lè)就是生活，它從生活中來(lái)，再融合到生活中去”的名言。由此可見(jiàn)，教育只要順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就能“一石激起千層浪”，學(xué)生創(chuàng)新的火花將如泉涌一般“噴溥而出”。

音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最好手段，它是“清泉”，能沁人心脾；它是“熔爐”，能陶冶人的情操。教師為了祖國(guó)的明天更輝煌就應(yīng)該選擇最適合學(xué)生的教育方法，讓孩子們高揚(yáng)理想的風(fēng)帆，張開(kāi)飛翔的翅膀去破浪前行，搏擊長(zhǎng)空。

四、享受成功、促進(jìn)發(fā)展

每個(gè)小組為大家表演自編的律動(dòng)，每個(gè)人都在與自己的小組默契地合作，努力表現(xiàn)、表演，而后得到老師與其他小組成員的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。接著教師提出更高的要求：“你能自己唱歌為火車伴奏嗎？”其實(shí)學(xué)生對(duì)歌詞早已耳熟能詳，并隨之唱過(guò)多次，所以心中有數(shù)。教師這一激將，正中學(xué)生的表現(xiàn)欲，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。學(xué)生不斷地展現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解，老師適機(jī)故意露出吃驚的表情：“你們什么時(shí)候?qū)W會(huì)歌曲的？我還沒(méi)教你呢！”接著在學(xué)生紛紛得意地表述自己學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，教師及時(shí)鼓勵(lì)說(shuō)：“我們只要努力奇跡就能發(fā)生！”師生都感受著成功的歡樂(lè)，每個(gè)人都會(huì)由衷地冒出“我能行！我真行！”的想法。他們會(huì)在享受成功的同時(shí)，萌發(fā)對(duì)音樂(lè)更深層的喜愛(ài)之情。

讓我們每位音樂(lè)教師借著課改的東風(fēng)，真正將新課標(biāo)落到實(shí)處，把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的時(shí)空，不限課堂；探索神秘的音樂(lè)世界，不限課本；注重學(xué)生全面發(fā)展，不只成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)生活、創(chuàng)造音樂(lè)生活的意識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索、創(chuàng)造自己的音樂(lè)生活，使音樂(lè)教育真正做到以美育人、以情動(dòng)人、貼進(jìn)生活，使學(xué)生在音樂(lè)課中度過(guò)的時(shí)間成為其一生中最可紀(jì)念的金色時(shí)光……

讓我們共同努力，用音樂(lè)為孩子插上飛翔的翅膀！

參考書(shū)目：

1 、《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版。

2 、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》長(zhǎng)江文藝出版社作者：朱則平

3 、《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版