摘自：《人教社》

馬紅老師上的這節(jié)音樂課，是一堂體現(xiàn)新課程標準精神，實施新課程標準的課。這位老師正確地理解新課程標準。較好地體現(xiàn)了新課程標準要求。

這節(jié)課有三個突出特點。

一、貼近課程標準的教學目標

本課中，馬紅老師努力達成其依據(jù)新課程標準的教學目標，著實開發(fā)學生對音樂的感知力。引導學生體驗音樂的美感，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力。教學中教師引導學生結合生活經驗感知自然界和生活中的各種聲音，然后用自己發(fā)出的聲音或用打擊樂器的聲音模仿演奏。通過這樣的學習過程，使學生領悟音樂是人們對生活中和自然界中各種聲音藝術加工而產生的。，自然界和生活中的聲音本不是音樂，是人們經過藝術加工，形成有節(jié)奏的聲音才是音樂。學生在教師的引導下，從音樂中感知到了美，感受到了美，才產生了對音樂的美好情感體驗，從而從內心生發(fā)出想用音樂表現(xiàn)美的愿望。教師在教學中，能適時抓住表現(xiàn)美的需要，適當引導學生學習表現(xiàn)美的需要，適當引導學生學習表現(xiàn)美所必備的基礎知識，練就必要的基本技能。

馬紅老師擺正了新音樂課程標準中的三維課程目標之間的關系，即知識與技能目標是實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀方面目標的載體。

二、把握好了教師的角色特點

在實施新課程中，體現(xiàn)出了教育者的觀念轉變。教師的執(zhí)教表現(xiàn)告訴人們，她已經轉變了那種教師是圣人，教材是圣經的舊觀念，在學生的學習過程中，教師不是以統(tǒng)領者的身份出現(xiàn)，而是根據(jù)學生學習的需要，以組織者、指導者、合作者等多種角色出現(xiàn)。馬紅老師在教學過程中，隨著學生學習的需要，適時恰當?shù)剞D換角色。有時組織學生學習，有時指導學生活動，還根據(jù)學生學習需要參與到學生中共同活動。教師這樣恰當?shù)剡m時轉換角色，有效地把學生引導到了學習活動的主體地位。

三、教學過程符合教學規(guī)律

馬紅老師上的這堂課，學與教過程可化為大小五個環(huán)節(jié)，教學過程體現(xiàn)了“三起兩伏”的變化規(guī)律。學生學習過程、學習活動有起有伏，適應小學生的身心發(fā)展水平。這種符合學生身心發(fā)展水平的變式學習過程，有效地減輕了學習負擔。

在教學過程中，馬紅老師還運用多種教學手段，為學生提供獲取知識信息的條件。

由于馬紅老師精心設計，認真施教，學生學得生動活潑，扎實有效，這是一堂符合《課程標準》精神的音樂課。