(四)開展多元評價，促進全面發(fā)展

　　教師在推進創(chuàng)意實踐素養(yǎng)導向的音樂劇場教學時，應(yīng)當注重學生真實教育的體驗，開展多元評價，采用鼓勵與肯定的方式激發(fā)學生自主參與的熱情，促進其全面發(fā)展。評價的過程不僅要從專業(yè)知識技能的角度出發(fā)，細致觀察學生在創(chuàng)作和表演等環(huán)節(jié)的進展、成果及遇到的挑戰(zhàn)，更要著眼于學生的情感態(tài)度和創(chuàng)造力，確保學生在音樂劇場的實踐中，培育出積極向上的情感態(tài)度和創(chuàng)造性思維。

　　在每場音樂劇表演后，教師可以組織學生開展“我心中的最佳演員”評選活動，鼓勵學生之間相互評價、相互學習，還要根據(jù)學生在排練、表演過程中的表現(xiàn)給予個性化點評，關(guān)注每個學生的成長與進步。為了進一步提升教學評價的全面性與有效性，引入家長評價和社會評價，讓更多的人參與音樂劇場的評價，給予合理的評價和建議。為了讓評價更具針對性，教師設(shè)計詳細的評價量表，涵蓋音樂素養(yǎng)、舞蹈表現(xiàn)、戲劇表演、團隊合作等方面，借助量化評價更準確地把握學生在音樂劇場中的表現(xiàn)，為學生提供有針對性的指導，有效提升學生的創(chuàng)新思維與實踐水平。

　　(五)組織社會實踐，提升社會參與

　　從真實教育的角度來看，教師需要在小學音樂教學的過程中拓展教育的實踐與空間，要不斷基于真實的生活環(huán)境展開音樂劇場的活動設(shè)計，使學生在生活中擁有更多真實的音樂學習體驗與創(chuàng)意想法。對此，教師可以開展社會實踐活動，讓學生在家長和社會相關(guān)群體的助力之下提升社會參與度，進一步發(fā)展創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。

　　1. 家長參與型音樂劇場

　　在真實教育的背景下，家長參與型音樂劇場的構(gòu)建顯得尤為重要。這種模式鼓勵家長與孩子共同參與音樂活動，不僅能夠增進親子關(guān)系，還能讓家長更直觀地了解孩子的學習過程和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。家長可以扮演多種角色，如觀眾、參與者或指導者，他們的參與為音樂劇場增添了家庭的溫馨氛圍。家長參與型音樂劇場的實踐需要學校與家長之間建立良好的溝通機制，確保家長了解活動的目的和意義，并通過定期的家長會、工作坊或在線交流平臺向家長介紹音樂教育的重要性，以及如何在家中支持孩子的音樂學習。在一次以“四季”為主題的音樂劇場活動中，家長可以協(xié)助孩子們了解與季節(jié)相關(guān)的聲音，如鳥鳴、水流聲等，將這些聲音融入音樂創(chuàng)作中，使孩子們的音樂作品充滿生動感。在這個過程中，家長還能充當講解員，向孩子們解釋自然界中的各種聲音，分享關(guān)于四季的趣味故事，從而提升學生的音樂學習體驗與創(chuàng)作靈感。

　　2. 社會志愿型音樂劇場

　　社會志愿型音樂劇場則更側(cè)重于社會參與和社區(qū)服務(wù)，鼓勵學生走出校園，與社區(qū)中的其他成員共同參與音樂活動，從而培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。在這一過程中，學生不僅能夠?qū)W習音樂知識和技能，還能夠?qū)W習如何與不同背景的人合作，如何在社區(qū)中發(fā)揮作用。對此，學?？梢匝埳鐓^(qū)中的音樂家、藝術(shù)家或志愿者參與指導，為學生提供更廣闊的視野和更豐富的學習資源。通過在社區(qū)中心、養(yǎng)老院、醫(yī)院等場所舉辦音樂會或音樂工作坊，學生不僅能夠展示自己的才藝，還能夠通過音樂為社區(qū)帶來正能量，實現(xiàn)自我價值和社會價值的雙重提升。在一次以“和諧社區(qū)，音樂同行”為主題的社會志愿型音樂劇場活動中，學生分組進行了實地考察，了解社區(qū)成員的音樂喜好和需求，在專業(yè)導師的引導下策劃了一場融合古典、流行、民族音樂元素的音樂會，旨在打破年齡、文化的界限，拉近人與人之間的距離。在音樂會上，由學生擔任主持、演奏、演唱等角色，用音樂傳遞關(guān)愛與溫暖，并在這一活動中充分發(fā)揮創(chuàng)意，將社區(qū)的故事融入音樂劇場的表演中，通過音樂、舞蹈、戲劇等形式，生動展現(xiàn)了社區(qū)的歷史、文化和生活風貌，不僅讓居民們更加了解和熱愛自己的社區(qū)，也有助于學生在實踐中提升音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

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